（重慶市涪陵第四中學(xué)校）

筆者在一年的導(dǎo)學(xué)案對(duì)比教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)校、教師、學(xué)生等與城市學(xué)校都存在很大的差別，因此不能照搬城市學(xué)校的教學(xué)模式，必須根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，這樣才能讓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而實(shí)現(xiàn)有效課堂。

縱觀杜郎口的“三三六”課堂教學(xué)模式，抑或昌樂(lè)二中的“271”課堂教學(xué)模式，它們的學(xué)生學(xué)習(xí)主要是三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。具體來(lái)說(shuō)就是五個(gè)環(huán)節(jié)：交流預(yù)習(xí)、合作探究、分層提高、總結(jié)歸納、鞏固反饋。下面筆者談?wù)劜僮鬟@五個(gè)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)建議。

一、交流預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要起點(diǎn)，好的預(yù)習(xí)是教學(xué)成功的一半。教師提前一天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，帶著問(wèn)題對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀教材文本，思考重點(diǎn)問(wèn)題，努力完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。學(xué)生把預(yù)習(xí)中有問(wèn)題的地方做好記錄，帶著問(wèn)題走向課堂。農(nóng)村學(xué)校大多是寄宿制學(xué)校，學(xué)生都要上晚自習(xí)。因此留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，是不可缺少的。教師可利用晚自習(xí)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)上的指導(dǎo)，適當(dāng)解決學(xué)生在知識(shí)和方法上存在的困難，從而減輕課堂上的負(fù)擔(dān)。

上課前幾分鐘，課代表進(jìn)一步組織學(xué)習(xí)本課目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生合理分配課堂上的時(shí)間。組織各組檢查預(yù)習(xí)情況，評(píng)定預(yù)習(xí)等級(jí)。學(xué)生完成基礎(chǔ)部分加1分，完成探究部分加2分，完成提高部分加3分。這里結(jié)合了小組和個(gè)人積分，學(xué)生為了能多得分，努力地多預(yù)習(xí)，從而提高了預(yù)習(xí)的積極性。

上課后，交流預(yù)習(xí)。各小組把組內(nèi)不能解決的問(wèn)題進(jìn)行匯總。具體做法是：學(xué)生迅速站起來(lái)，圍在組長(zhǎng)周圍，統(tǒng)一對(duì)答案，把簡(jiǎn)單、易懂的基礎(chǔ)知識(shí)在小組內(nèi)解決，教師展示基礎(chǔ)部分的答案。教師一邊抽查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，一邊巡視學(xué)生交流情況，還要注意收集問(wèn)題，掌握學(xué)生知識(shí)問(wèn)題，做到重難點(diǎn)分明。本環(huán)節(jié)不要花太多的時(shí)間，幾分鐘即可。

二、合作探究

對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生不能解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，達(dá)成共識(shí)。主要方法是老師請(qǐng)全部舉手的小組派代表在課上講解，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師在關(guān)鍵的地方及時(shí)點(diǎn)撥。教師應(yīng)大膽培養(yǎng)學(xué)生的講解能力、表達(dá)能力及板書，學(xué)生講解注意聲音洪亮，語(yǔ)言規(guī)范，并具有條理性。對(duì)講解好或提出新觀點(diǎn)的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)別人講解時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做好筆記，把自己的疑點(diǎn)用紅筆訂正。這里要注意展示的方式可以靈活選擇，如口頭講解，或在黑板上講解，或在電腦展示平臺(tái)上講解等。為了提高學(xué)生展示的積極性，我們可以利用加分的辦法，把全班分成幾個(gè)小組，每組6人，分為三個(gè)層次：好的A層，一般的B層，差的C層。規(guī)定A層加1分，B層加2分，C層加3分。各組為了爭(zhēng)取多得分，努力派出本組低層的同學(xué)展示知識(shí)。你看，學(xué)生的積極性和參與度提高了，而且避免了學(xué)困生開(kāi)小差，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽，小組同學(xué)目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，實(shí)行了兵教兵、兵練兵、兵督兵、兵強(qiáng)兵。這里老師要注意的是要善于尊重學(xué)生不同的意見(jiàn)和思維，允許課堂上有不同的聲音，不能讓學(xué)生按照老師設(shè)定的框架去學(xué)習(xí)，這樣限定了學(xué)生思維的發(fā)展。在這個(gè)展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生的口頭表述或者板書沒(méi)有老師設(shè)想的順暢，而且隨時(shí)可能有意想不到的事情發(fā)生，因此花時(shí)較多，可能影響教學(xué)內(nèi)容的完成，但老師一定要耐心，堅(jiān)信：你的學(xué)生會(huì)越來(lái)越好的，他們的口才和講解能力會(huì)讓你感到驕傲的。教學(xué)進(jìn)度慢了點(diǎn)，很正常，不妨課后補(bǔ)一補(bǔ)。

三、分層提高

教師出示中考題、難題，或變式訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移和應(yīng)變能力。這一部分要求班上較好層次的學(xué)生掌握。具體做法是：學(xué)生先自主探索，再合作交流，把導(dǎo)學(xué)案拿到展示平臺(tái)上，講述解題思路和過(guò)程。注意板書清楚，講解流暢，聲音洪亮。講正確的同學(xué)加3分，不正確的加2分，講得精彩的加5分。其他同學(xué)仔細(xì)看，仔細(xì)聽(tīng)，勤動(dòng)腦，勤動(dòng)筆，指出別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。善于發(fā)表自己不同的意見(jiàn)和看法。加分和展示的同學(xué)一樣，老師耐心聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，多用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，拓寬學(xué)生的思維。

四、總結(jié)歸納

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)、能力、方法有一個(gè)總體把握，鞏固所學(xué)。具體做法是根據(jù)學(xué)案提供的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，聲音要洪亮。每人加2分，精彩的加3分。

其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，迅速補(bǔ)充，注意不重復(fù)。老師專心聽(tīng)，多肯定。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

檢測(cè)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。檢測(cè)題注重基礎(chǔ)，體現(xiàn)層次性，少而精，一般3～5個(gè)，時(shí)間把握在五分鐘左右。學(xué)生定時(shí)完成當(dāng)堂檢測(cè)后，老師立即對(duì)答案，組織組長(zhǎng)評(píng)分。對(duì)一個(gè)加1分，共5分。然后迅速組織學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的問(wèn)題進(jìn)行查找，小組內(nèi)解決，若小組內(nèi)無(wú)法解決，則在班上師生交流，老師注重點(diǎn)撥。

通過(guò)以上一些針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的做法，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生學(xué)習(xí)方向、目的明確，自主探究學(xué)習(xí)得以落實(shí)，良好的注意力品質(zhì)得到培養(yǎng)，思維提高了，小組合作交流成為現(xiàn)實(shí)，看書習(xí)慣得到改進(jìn)，我對(duì)課改更加充滿了信心。

[1]李志剛.課堂風(fēng)暴[M].南京大學(xué)出版社，2011-09.

[2]李炳亭.高效課堂九大“教學(xué)范式”[M].山東文藝出版社，2011-06.