（四川省成都市成實外培訓學校 四川省成都市西南石油大學）

初中數(shù)學教學難度較大，因為數(shù)學知識具有抽象性和復雜性，處于知識學習的過渡期，加之學生的知識學習水平不同，因此需要教學工作者積極探索有效的教學方法。從教學實踐角度來說，數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用，能夠提高教學質(zhì)量。

一、數(shù)形結(jié)合的地位

在數(shù)學教學領(lǐng)域中，數(shù)形結(jié)合占據(jù)著重要位置。數(shù)形結(jié)合憑借自身的靈活性和較強整合性，始終被作為教學方法應(yīng)用于教學活動。應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力與創(chuàng)新能力。數(shù)形結(jié)合可應(yīng)用于數(shù)軸知識和函數(shù)知識等，使得學生能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)學概念，拓展學生的數(shù)學思維。

二、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的意義

1.拓展學生的思維

利用數(shù)形結(jié)合的方式，能夠?qū)?shù)量關(guān)系和圖形相互聯(lián)系，相互補充和轉(zhuǎn)化。當學生掌握數(shù)形結(jié)合應(yīng)用方法時，通過分析題目條件，分析題目中的代數(shù)關(guān)系，并以圖形的方式展示出來，進而解決問題。在此過程中，學生需要動腦、猜測，能夠開拓學生的思維，開闊其解題思路，增強學生解題思維的靈活性以及敏捷性，尋找最佳的解題路徑?？偟膩碚f，能夠加深學生對數(shù)學知識的記憶，利于學生使用圖形的方式進行思維轉(zhuǎn)換活動。

2.有利于培養(yǎng)學生多角度思考意識

在數(shù)學教學活動中，通過引導學生從不同角度思考問題，利用數(shù)形結(jié)合的方式來解答數(shù)學問題，掌握數(shù)形結(jié)合應(yīng)用的方法，能夠培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力。按照新教改要求，要促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，要培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力，掌握并熟練應(yīng)用解題技能與方法，形成適合自己的數(shù)學解題思路。培養(yǎng)學生利用數(shù)學眼光來看待生活的習慣，學會使用數(shù)學方法來解決生活實際問題，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育[1]。

三、數(shù)形結(jié)合在初中數(shù)學教學中應(yīng)用的策略

1.巧借“數(shù)”之作用

在初中數(shù)學教學活動中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方式，開展數(shù)學知識教學，教師要善于運用“數(shù)”。譬如，開展“有理數(shù)及其運算”教學活動時，教師可以引用數(shù)軸。因為在數(shù)軸上，每個有理數(shù)都有相應(yīng)的點，因此在進行有理數(shù)大小對比時，可在數(shù)軸上找到有理數(shù)，將需要對比的數(shù)，均放到數(shù)軸上，便能夠直觀地分析出大小。除此之外，對于重難點問題，比如一元一次不等式相關(guān)知識，在尋找解集時，將不等式或者不等式組的解集，以數(shù)軸的形式給展示出來，能夠使得學生快速直觀地找到取值。

2.滲透數(shù)形結(jié)合思想

從初中數(shù)學教學角度來說，為實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)學生自主學習能力，需要教師積極向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合思想，增強學生數(shù)形結(jié)合應(yīng)用的思想意識。在初中數(shù)學知識中蘊含著各類數(shù)學思想，以數(shù)形結(jié)合思想最為突出。以函數(shù)知識為例，從學生學習角度來說，函數(shù)知識學習有著較大的難度。利用數(shù)形結(jié)合，能夠?qū)⒑瘮?shù)之間的變量關(guān)系變得圖形化和具體化，發(fā)揮圖象的作用，能夠清晰地看到函數(shù)變化，便于學生深入研究。為達到上述教學效果，在教學活動中，教師要善于滲透數(shù)形結(jié)合的思想，比如組織學生進行解題比賽，選擇多名學生，2名為一個小組，分別采取基本解題法和數(shù)形結(jié)合解題法，進行解題比賽，使得學生能夠切身體會到數(shù)形結(jié)合方法運用的效果。需要注意的是，在此過程中，教師需要做好學情調(diào)查分析，選擇學習水平相差不大的學生，進行小組比賽，以充分顯示數(shù)形結(jié)合運用效果。

3.巧借“圖”之作用

在新課標改革背景下，初中數(shù)學教學模式有了新的變化。具體體現(xiàn)如下：（1）演繹推理證明定理相關(guān)內(nèi)容減少；（2）證明難度以及程式化降低，為教師應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學法提供了更為廣闊的空間。教師要善于運用“圖”來處理數(shù)學問題，進而培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合應(yīng)用意識和能力。譬如，在開展“圖形的平移和旋轉(zhuǎn)”教學活動時，可采取數(shù)形結(jié)合教學法，利用數(shù)形之間的關(guān)系，通過圖形展示的方式，向?qū)W生傳遞更多的數(shù)學知識，以便于學生能夠通過解題，獲得更多的知識和解題經(jīng)驗。在教學的過程中，教師可利用多媒體的方式，通過制作微課視頻，利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如名師教學資源，以案例分析的方式，進行知識講解。需要注意的是，教師在此過程中要為學生分析視頻中講解者是如何運用數(shù)形結(jié)合方法的，使得學生能夠掌握數(shù)形結(jié)合的運用方法，達到素質(zhì)教育目標。從數(shù)形結(jié)合思想隱含角度來說，需要學生能夠善于發(fā)現(xiàn)，具有運用不同方法解答問題的思維意識。在教學的過程中，教師可以引導學生分析，在行程問題和工程問題等方面，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方法，組織學生不斷地進行練習，鍛煉學生解決問題的能力。從幾個不同側(cè)面展現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的巧妙、新穎和簡潔，說明數(shù)與形之間的交替和互助作用[2]。

總體來說，初中數(shù)學教學中，要注重滲透數(shù)形結(jié)合思想。在教學的過程中，采取相應(yīng)的教學方式，增強學生數(shù)形結(jié)合思想意識，使得學生能夠養(yǎng)成運用數(shù)形結(jié)合方法解決問題的習慣，加強對學生的鍛煉，增強其數(shù)學知識運用能力，進而提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

[1]瞿繼學.淺談高中數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用[J].社會科學，2015（9）：114.

[2]崔允漷.新課程改變了中小學課型了嗎：基于證據(jù)的初中課堂教學形態(tài)分析[J].全球教育展望，2015，44（1）：15-24.