朱玲娣

（泗陽縣眾興中學(xué)，江蘇 宿遷）

掌握新課標(biāo)指出的詞匯不僅是詞匯教學(xué)的一般要求，而且是英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但隨著詞匯量的不斷增多，學(xué)生在單詞記憶中也產(chǎn)生了更大的壓力，這使得學(xué)生產(chǎn)生了厭倦感，最終的記憶效果也不理想。為此，詞匯教學(xué)務(wù)必要以改善詞匯記憶效率為切入點(diǎn)，將詞匯教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

單詞是語言的基本組成，其在語言應(yīng)用中發(fā)揮著巨大的作用。如果沒有語言，很多事物都將無法表達(dá)。而學(xué)生的詞匯量關(guān)乎著他們的整體英語水平，決定著聽說讀寫能力。高中英語詞匯量龐大，學(xué)生若想快速記憶和運(yùn)用較為困難。學(xué)生大多是硬性記憶和強(qiáng)化記憶，十分容易忘記，長(zhǎng)此以往，將會(huì)削弱學(xué)生的自信心。另外，原有的詞匯教學(xué)僅僅講述生詞表與文章出現(xiàn)的生詞，無視詞匯的內(nèi)部聯(lián)系，這使得詞匯成為孤立個(gè)體，耽誤了學(xué)生的記憶。某些學(xué)生進(jìn)入高中以后，英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出認(rèn)知障礙，成績(jī)出現(xiàn)下滑?；诖?，高中教師如何全面運(yùn)用詞匯教學(xué)讓學(xué)生明確詞匯記憶的一般規(guī)律非常重要。它能夠激發(fā)記憶興趣，將記憶單詞變成一種藝術(shù)和享受。

二、教學(xué)策略

（一）活躍課堂

對(duì)于高中生，尤其是高三學(xué)生而言，他們面臨高考，其情緒通常較為緊張。為此，教師應(yīng)依照學(xué)生的實(shí)際情況，采取適宜的教學(xué)形式，保證課堂的活躍度，改善詞匯教學(xué)情況。其一，體態(tài)演示法，以smell為例，教師可做出嗅和聞的動(dòng)作，講解taste這一單詞時(shí)，可做出品嘗的動(dòng)作，以此便能提升課堂的趣味性和輕松性，最終提升記憶效率。其二，視頻輔助。以cover或be covered with為例，可通過視頻來展示冰雪覆蓋的小河，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀出The river was covered with ice and snow，進(jìn)而便能借助情境和語境有效記憶單詞，實(shí)際效果也比較理想。

（二）掌握多種記憶方法

在新課標(biāo)大背景下，英語教師需轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有計(jì)劃地開展詞匯教學(xué)，以此來提升學(xué)習(xí)自主性，改善學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)成新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。這要求教師依照具體的詞匯，靈活運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)、游戲教學(xué)等不同方法，增加詞匯教學(xué)的趣味性，進(jìn)而讓學(xué)生能夠全面配合。

其一，聯(lián)想教學(xué)法。聯(lián)想有利于日常記憶，并能夠達(dá)到舉一反三的效果，將新舊知識(shí)緊密整合到一起。聯(lián)想可選用逐步深入法，首先從單詞的語音和詞形方面進(jìn)行聯(lián)想，從而明確各個(gè)單詞的搭配，隨后轉(zhuǎn)移至語義聯(lián)想和文化聯(lián)想等。講解a quantity of這一詞組時(shí)，可聯(lián)想plenty of、a supply of這些詞組，也可聯(lián)想上述詞組的實(shí)際用法，進(jìn)而完成準(zhǔn)確記憶。

其二，游戲教學(xué)法。將游戲應(yīng)用到課堂，增加教學(xué)形式的豐富性，以此來提升學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。在英語詞匯教學(xué)中，游戲的應(yīng)用可規(guī)避疲勞或者厭煩情緒的出現(xiàn)，促進(jìn)和諧氛圍的構(gòu)建，讓學(xué)生快速掌握英語詞匯。另外，詞匯教學(xué)游戲一定要具備相應(yīng)的科學(xué)性與趣味性。從活動(dòng)形式層面而言，詞匯教學(xué)游戲包含聽、說、讀、寫這四個(gè)方面。教師需從實(shí)際著手，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，盡量活潑，保證學(xué)生能夠積極參與。

其三，直觀教學(xué)法。該方法一般選用實(shí)物法。眾所周知，實(shí)物具有直觀性，它能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)好奇心。對(duì)于dessert，gift，bookcase和curtain等均可通過實(shí)物完成直觀教學(xué)，進(jìn)而便能在單詞和實(shí)物之間建立聯(lián)系，增加教學(xué)的真實(shí)性，為學(xué)生留下相應(yīng)的印象。

（三）通過語境完成積累并強(qiáng)化記憶

對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谟洃泦卧~時(shí)，通常會(huì)形成下述體驗(yàn)：若孤零零的記憶，一般會(huì)較難，即便記住，但隨著時(shí)間的不斷推移，還會(huì)變成陌生詞匯，即記憶回升。為此，若想提升記憶效率，一定要把詞匯放到特定情境中，讓它和句段產(chǎn)生聯(lián)系，在句子中完成記憶。簡(jiǎn)而言之，若想提升記憶效率，一定要把詞匯放到特定情境，讓它和句段建立聯(lián)系，在句子中完成記憶，經(jīng)由具體語境明確詞匯的含義和用法。從高一階段，便規(guī)定學(xué)生閱讀與英文相關(guān)的報(bào)刊，認(rèn)真記錄，增強(qiáng)識(shí)記任務(wù)。另外，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽范文網(wǎng)站，幫助學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)詞匯積累，熟詞生義也應(yīng)詳細(xì)記錄到筆記本。例如，picture，通過閱讀，知道是照片、圖畫和想象之義。而在復(fù)習(xí)階段，建議把話題文，即依托學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的話題文整理出來發(fā)給學(xué)生，通過作文語境鞏固記憶，這是幫助學(xué)生理解記憶的理想途徑。

（四）創(chuàng)建展示平臺(tái)，提升成就感

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性的主要手段，為檢查學(xué)生具體的記憶效果，調(diào)動(dòng)記憶的自主性，英語教師應(yīng)創(chuàng)建適宜的展示平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加單詞記憶的趣味性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，建議舉辦詞匯記憶比賽，幫助學(xué)生獲得可觀的成績(jī)，全面調(diào)動(dòng)記憶的自主性。經(jīng)由競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，學(xué)生的積極性會(huì)得到大幅提升。另外，也可設(shè)立英語單詞節(jié)和英語單詞周等，讓各個(gè)班級(jí)、各個(gè)小組和學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，讓英語詞匯記憶成為一種熱潮。

綜合來說，詞匯教學(xué)突破并非教師一人之力便可，需要大膽探索，不斷總結(jié)，找到適宜的方法，合理運(yùn)用多媒體和教學(xué)資源等，創(chuàng)建展示平臺(tái)，攻克上述難關(guān)。