李一暉

（玉林實(shí)驗(yàn)中學(xué)，廣西 玉林）

教育的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握知識，更為重要的是通過教學(xué)活動的參與來培養(yǎng)主觀能動性，以便于在日后的成長與發(fā)展中能夠擁有主觀能動性去接受知識、學(xué)習(xí)知識，由此可見，通過教學(xué)活動的有效開展來培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性具有重要的意義。美術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯所接觸的一門學(xué)科，受到學(xué)科屬性的影響而對于培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性發(fā)揮著重要的作用，然而在高中美術(shù)教學(xué)中還存在不少的問題，比如說教師忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性、單一地給學(xué)生灌輸美術(shù)理論知識等，既無法實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)，又難以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，因此，教師要采取合理的措施來正確培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生美術(shù)課堂的參與度，從而促進(jìn)整體的發(fā)展。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的重要性

在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性很重要，而這一重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，任何事物在興趣的驅(qū)動下與沒有在興趣的驅(qū)動下，最終獲得的效果是截然不同的，而美術(shù)學(xué)科本身包含的教學(xué)內(nèi)容有絢麗的色彩、意境的畫作等，在高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而在其中陶冶自身的情操以及開拓眼界，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生多個方面的能力

教師在開展美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會去自主感知美術(shù)的魅力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生欣賞、創(chuàng)作美術(shù)的能力，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，因此，在高中美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生充分感知美術(shù)的魅力，有利于促進(jìn)多個方面的進(jìn)步與發(fā)展。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性的策略探討

如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性呢？這一章節(jié)就圍繞于此提出以下幾個方面的論點(diǎn)進(jìn)行探討和研究，希望可以為實(shí)際的教學(xué)活動提供一些參考意見，從而有效提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性的有效舉措之一，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以采取以下幾個方面的措施：第一，二十一世紀(jì)已經(jīng)是信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，為多媒體輔助教學(xué)提供了技術(shù)支持和客觀條件，因此，教師可以在教學(xué)中應(yīng)用音頻、視頻、圖片等形式來調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，將學(xué)生帶入多姿多彩的美術(shù)世界，通過這一形式，充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在興趣的驅(qū)動下讓學(xué)生能夠自主地去感知美術(shù)的魅力以及接受美術(shù)的知識。第二，美術(shù)作品具有思想性和內(nèi)涵性，教師可以聯(lián)系美術(shù)作品而創(chuàng)設(shè)具有趣味性、形象性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下激發(fā)創(chuàng)造欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。

例如，《古代山水畫》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體給學(xué)生出示一些古代山水畫的圖片或者是視頻，先讓學(xué)生自己欣賞，之后讓其與其他學(xué)生分享，以此讓學(xué)生用自己的主觀能動性去感知、欣賞山水畫的美。

（二）改變教學(xué)模式，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，能夠在一定程度上改變以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔教學(xué)模式，促使高中美術(shù)課堂教學(xué)改變單一化的教學(xué)方式，因而也成為在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的有效舉措之一。在高中美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動，通過合理劃分班級內(nèi)部的學(xué)生為若干個小組，以小組的形式來開展教學(xué)活動，而運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生而言，讓學(xué)生在小組中加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流，充分調(diào)動自身的主觀能動性，而對于教師而言，則有利于促進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)的順利開展，從而提高高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，利用這一模式開展教學(xué)活動，需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不僅要注重小組合作學(xué)習(xí)活動的運(yùn)用時(shí)間，而且也要在學(xué)生合作與交流中加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

例如，《傲雪梅花》的教學(xué)中，教師把學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組查找與梅花有關(guān)的詩詞，并互相分享結(jié)果，再引入梅花的畫法，在講解完成畫法之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解畫梅花，以此來提高學(xué)生的課堂參與度。

學(xué)生主觀能動性在高中美術(shù)教學(xué)中有著極其重要的作用，因此，教師采取合理的措施在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，有利于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。