馮永恒

（貴州省盤州市大山鎮(zhèn)大山中學(xué)，貴州 盤山）

創(chuàng)新對于一個民族來說是不可缺少的，是民族進(jìn)步的標(biāo)志，是國家科技不斷進(jìn)步的動力。教育的根本目的就是為國家的未來發(fā)展培養(yǎng)出接班人，因此，教育要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。我作為一個教育工作者，尤其是物理學(xué)科的老師，必須要改變自己的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的僅傳授知識而轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要目的。初中物理學(xué)科不可缺少的就是實驗教學(xué)，實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是其他任何教學(xué)方式所不能替代的。因此，實驗教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。下面我們來探討如何在實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新意識

所謂創(chuàng)新意識是指學(xué)生有一種主動愿意去發(fā)現(xiàn)問題并對問題進(jìn)行探索的心理傾向。這種心理傾向是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要條件，是繼智力因素之后的另一重要因素。這種心理傾向我們也可以簡單地理解為好奇心，有了這種好奇，人們的創(chuàng)造力就會如汽車的引擎一樣具有動力。相反，如果沒有這種好奇心和求知的欲望，就不會產(chǎn)生大的動力。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師要圍繞所要開展的教學(xué)內(nèi)容，從多種途徑入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提出新問題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如：在學(xué)習(xí)“慣性”時，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，我為學(xué)生設(shè)置了如下的情境：（1）截取了《貓和老鼠》動畫片中的一段小視頻，視頻中貓由于慣性從車上摔下來的情節(jié)。（2）給學(xué)生一個真實的情境，在桌子上鋪一條紙帶，拿一個隨手用的東西放在紙上，然后慢慢拖動紙帶，在到達(dá)桌子邊緣時停下來，然后問學(xué)生：紙上的東西會不會一起掉下來？學(xué)生都認(rèn)為東西會掉下來。此時，我迅速抽下紙帶，結(jié)果紙上的東西沒有掉下來。學(xué)生的好奇心立即高漲起來，都很想知道為什么不往下掉，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（3）讓學(xué)生自己試驗這個過程，將鉛筆盒放在本子上，結(jié)果也是一樣的。這是教師利用多媒體出示問題引導(dǎo)學(xué)生分析以上的試驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗中物體的運(yùn)動狀態(tài)，然后教師給出總結(jié)，最后落到本課的主題“慣性”上，整堂課中，學(xué)生都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)生積極思考，主動探索，解決問題的同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中物理教材中的實驗大部分是驗證性的實驗，這些實驗的手段和現(xiàn)象是已經(jīng)知道的，學(xué)生要正確使用儀器，按照規(guī)定的實驗步驟進(jìn)行實驗，最后歸納出已知的結(jié)論，并會做實驗記錄。在完成這樣的實驗時，為了在課上進(jìn)行順利，教師都是提前準(zhǔn)備好器材，設(shè)計好實驗步驟，然后讓學(xué)生按照設(shè)計好的步驟進(jìn)行實驗。雖然這種方式可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識，但是學(xué)生沒有得到為了解決問題而進(jìn)行的探索性和創(chuàng)造性訓(xùn)練，學(xué)生只是被動地接受知識。物理實驗當(dāng)中的現(xiàn)象和規(guī)律都是前人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但是對于學(xué)生來說依然是未知的，如果在實驗當(dāng)中，教師把這個發(fā)現(xiàn)的機(jī)會留給學(xué)生，就可以讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)的主人，提高學(xué)生的主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生在實驗的過程當(dāng)中學(xué)會分析問題和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。例如：在做大氣壓的實驗時，用一個空的礦泉水瓶，倒入適當(dāng)溫度的熱水，然后在瓶子外面進(jìn)行加熱，同時擰緊瓶蓋，緊接著在瓶子外面淋冷水，瓶子會咯的一聲癟了。為了對比現(xiàn)象我們再拿一個瓶子，加熱后不蓋瓶子，淋上涼水后，瓶子沒有變形，要求學(xué)生思考為什么結(jié)果不一樣呢？是因為熱脹冷縮還是因為內(nèi)外壓強(qiáng)不一樣呢？學(xué)生會議論紛紛，各自說自己的意見，學(xué)生的思維在這個過程當(dāng)中得到了充分的調(diào)動。

三、積極改進(jìn)演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

首先，我們可以改進(jìn)演示實驗的裝置。演示實驗的裝置一般都是很簡單的，操作起來比較方便，現(xiàn)象也是很明顯的，但是教材中的演示實驗并不是最好的實驗方案。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以在課上對演示實驗的裝置進(jìn)行改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析實驗中的不足，并對這種不足提出合理的改進(jìn)方法，使實驗的過程趨于完美。其次，改進(jìn)演示實驗操作方法與實驗手段。初中物理教材中有大量的演示實驗，就是由教師演示學(xué)生觀看的實驗，教師邊講邊做，學(xué)生觀察實驗的現(xiàn)象，學(xué)生的印象并不深刻，實驗的效果并不明顯。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在進(jìn)行演示實驗時，可以借助多媒體和投影儀等現(xiàn)代手段，幫助學(xué)生更好地觀察現(xiàn)象。另外，在進(jìn)行演示實驗時，可以邀請學(xué)生幫助教師共同完成，學(xué)生共同完成相比單純觀看效果要好，學(xué)生的理解和掌握程度也會提高。協(xié)同實驗可以增加實驗的可信度，也可以加深學(xué)生對實驗的印象。

總之，在實驗教學(xué)過程當(dāng)中，我們要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)自己學(xué)科的特點，把實驗的設(shè)計和方法相結(jié)合，同時把基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用和學(xué)生基本技能的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起，采用多種教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行探索和實踐。在這樣的教學(xué)改革方式下，學(xué)生既能學(xué)到實驗技能，又可以在實驗過程當(dāng)中體驗到探索的樂趣，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力都能得到很好的培養(yǎng)。