王 奇

（吉林省公主嶺二中，吉林 公主嶺）

知識經(jīng)濟的大背景下，各領(lǐng)域的競爭說到底是人才和知識的競爭，因此人才培養(yǎng)成為社會及國家的重點關(guān)注對象，學(xué)校以及教師也逐漸意識到人才培養(yǎng)的重要性。因此，教師要在教育中強化高中生的自學(xué)能力，讓學(xué)生具備更強的思維能力以及創(chuàng)新能力。與此同時，高中語文課也需要順應(yīng)形勢，對教學(xué)進行革新，加強對高中生自學(xué)能力的強化。

一、激趣情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)自學(xué)意識

學(xué)生在和諧民主的教學(xué)環(huán)境中，更有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，喚醒學(xué)生的自助能動性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自主意識和傾向。例如，在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》一課時，教師：“同學(xué)們，我是今天的導(dǎo)游，歡迎大家來到‘夢想列車’，這趟列車將穿越五湖四海，游覽各地名勝，大家通過這扇窗戶（大屏幕）能看到江南的煙雨樓臺、小橋流水，也能看到威嚴(yán)富麗的紅墻宮宇，希望大家能夠不枉此行，祝大家旅途愉快！”接著傳出火車的汽笛聲，然后浮現(xiàn)眼前的是秀美的江南夜景動態(tài)圖，利用多媒體的聲音材料，學(xué)生隱隱聽到人們的喃喃低語和茶樓里的鼓樂聲……接下來呈現(xiàn)眼前的是一望無際的草原，學(xué)生通過音像材料創(chuàng)設(shè)的情境，仿佛能夠聽到草原的風(fēng)聲，牛羊的叫聲以及馬蹄陣陣。教師一一為學(xué)生講述圖片中的建筑風(fēng)格以及設(shè)計靈感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來，教師提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題進入自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助，培養(yǎng)自學(xué)傾向

信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和渠道，為學(xué)生提供更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在課堂的信息使用過程中，要注意方式和技巧，不要喧賓奪主，更不要本末倒置，通過直觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識。

例如，學(xué)生在自學(xué)的過程中，教師在多媒體中展示文章的框架以及學(xué)習(xí)思路，以《陳情表》為例，教師在課件中展示本文的重點：了解文中的古漢語詞語大意以及用法。難點：理解文章中作者的處境，了解作者與其祖母的深厚情感。問題：本文“陳情表”是誰在陳情？向誰陳情？陳情的內(nèi)容是什么？要求：朗讀全文，用手中的學(xué)習(xí)軟件搜索文中“李密”的個人資料；找到文中的虛詞和實詞；翻譯全文；試著將文章大綱列出。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的框架進行學(xué)習(xí)，鍛煉其自主思考和自主解決問題的能力，有利于自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。此外，在本節(jié)課中，信息技術(shù)的加入，使課堂更具靈活性，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多樂趣。

三、創(chuàng)建互動交流，提高自學(xué)興趣

在課堂中使用“對話式”教學(xué)，更有利于師生間的良好互動，雙方之間互相交流和溝通，在理解和對話中獲得精神的交流分享，形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，真正實現(xiàn)“教學(xué)相長”。

例如，在復(fù)習(xí)《杜十娘怒沉百寶箱》的時候，教師讓學(xué)生首先閱讀課文，讓大家對小說的情節(jié)有所了解。同時借助舒婷的《致橡樹》進一步為學(xué)生分析其中的愛情觀。隨后，帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析古代有關(guān)愛情的至理名言、詩句以及小說，了解古代的愛情觀和社會背景。通過廣泛的閱讀和知識沉淀，有利于學(xué)生接下來的研討會的順利進行，在交流會議中，教師也要參與其中，與學(xué)生進行良好互動，圍繞“杜十娘該不該沉寶箱”“杜十娘身上的新時代女性特質(zhì)”“李甲為什么會變心”“我的愛情觀”等問題展開對話。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自學(xué)能力

教師要根據(jù)班級的實際情況，針對教學(xué)過程中的突發(fā)問題，對設(shè)計好的教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)作有針對性的調(diào)整、補充、完善，進而指導(dǎo)學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)過程中的突發(fā)問題時，能夠及時對學(xué)習(xí)目標(biāo)及計劃進行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

比如，在學(xué)習(xí)《道士塔》時，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生：“同學(xué)們，關(guān)于今天這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，大家有什么看法？這篇文章中我們具體該解決哪些問題？”之后讓學(xué)生先閱讀全文，思考剛才教師提出的問題。經(jīng)過一番思考后，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重點把握王道士的人物形象；有的則認(rèn)為應(yīng)當(dāng)認(rèn)真感受作者的復(fù)雜的心態(tài)，并從中深切感受到民族恥辱之痛。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重點掌握基礎(chǔ)，將文章中的重點詞、句進行理解消化，再通過對基礎(chǔ)的內(nèi)化達(dá)到更深層次的進展。學(xué)生根據(jù)自己的理解和需要，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向著目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

培養(yǎng)高中生的自主學(xué)習(xí)，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力是貫徹落實新課改的必然要求，也是學(xué)校、教師和學(xué)生面臨的新挑戰(zhàn)。需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同努力，真正將自主學(xué)習(xí)落到實處。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會，在能力主宰一切的今天，自主學(xué)習(xí)能力的掌握對學(xué)生而言意義重大。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對其自身、對整個社會都具有重要的積極意義。