羅秀平

（江西省贛州市贛縣區(qū)江口中學(xué)，江西 贛州）

隨著課程改革的持續(xù)推進(jìn)，在核心素養(yǎng)語境下，初中語文閱讀教學(xué)變得越來越重要，開展閱讀教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的知識儲備，發(fā)展他們的語文綜合能力，更能發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。接下來，本文就探究新課標(biāo)理念下的初中語文閱讀教學(xué)的策略設(shè)計(jì)，希望能給其他教師的教學(xué)提供參考。

一、堅(jiān)持“以生為本”的原則

初中語文新課標(biāo)的理念要求教育“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”。因此，初中語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，了解并掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異，結(jié)合文本材料的特點(diǎn)，幫助學(xué)生們掌握科學(xué)的閱讀方法，多角度解讀文章、理解文章，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化與多元化發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)人教版八年級上冊第5課魯迅的《藤野先生》這篇課文時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己心目中最難忘的教師，對比課文的內(nèi)容，進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生們更好、更快地理解課文講述的內(nèi)容，這樣，也能把文本的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，提高他們的知識與經(jīng)驗(yàn)。

二、設(shè)計(jì)有效的問題

在初中語文閱讀教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，教師必須設(shè)計(jì)有效的問題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們積極、主動地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在開展閱讀課的教學(xué)之前，教師要充分研讀文章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)層遞的問題，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而找出問題的答案，增強(qiáng)閱讀課教學(xué)的效果。

比如，在教授人教版初中語文八年級上冊第14課《白楊禮贊》這篇課文時(shí)，教師就可以在學(xué)生朗讀文章之前提出這樣的問題：如何劃分文章的段落？文章2～3自然段描寫高原的目的是什么？文章選用了哪幾個(gè)詞概括白楊樹的形象特征？從哪幾個(gè)角度描寫了白楊樹？作者認(rèn)為白楊樹的性格特征是什么？通過這幾個(gè)問題，學(xué)生能發(fā)散自己的思維，帶著問題細(xì)致研讀文章，從而更快、更好地把握文章的大意與中心思想，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、營造出良好的閱讀氛圍

在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要想提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，還必須根據(jù)新課標(biāo)的理念要求，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，使語文閱讀教學(xué)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。為此，教師在開展初中語文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)方法的交叉、滲透和整合中，開闊自身的視野，提升學(xué)習(xí)的成績，并不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。

比如，在教授人教版初中語文八年級上冊第9課《三峽》這篇文言文時(shí)，教師就可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)三峽地區(qū)的景致，同時(shí)播放纖夫號子等相應(yīng)的歌曲或音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生在情境中更深入地體會文章所表達(dá)的內(nèi)容，更快、更好地理解并掌握文章的大意與中心思想，同時(shí)，通過閱讀，促使學(xué)生感受我國三峽地區(qū)奇絕的景色，從而開闊學(xué)生的視野，提升他們的審美情操。

四、采用合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)方式，更是一種教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更快、更好地掌握文章的內(nèi)容，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化與多元化的發(fā)展，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提升他們的語文核心素養(yǎng)。

比如，在教授人教版初中語文八年級上冊第6課《回憶我的母親》這篇課文時(shí)，教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生通過小組成員間的交流探討，將文章合理劃分層次，并簡單而準(zhǔn)確地概括各部分的大意，同時(shí)總結(jié)文章的中心思想，體會文中母親的事跡和品德，并引申到自己的母親身上，通過對比更快、更好地掌握文章。

綜上所述，在新課標(biāo)理念下，教師要想提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須堅(jiān)持“以生為本”的原則，設(shè)計(jì)出有效的問題，營造良好的閱讀氛圍，同時(shí)還應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的策略，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。