陳海平

（江蘇省宜興市萬石中學(xué)，江蘇 宜興）

初中物理教學(xué)改革已經(jīng)開展了數(shù)年，已經(jīng)在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生物理學(xué)科潛能上實現(xiàn)了顯著的進(jìn)步，同時也為物理人才的培養(yǎng)提供了更加廣闊的平臺和契機，可以說改革成果頗豐。但是與此同時，我們也要看到初中物理教學(xué)依然存在著教學(xué)成果不明顯、教學(xué)成效有待提升等多種問題，課堂有效性的提升依然是一個常提常新的問題。初中物理教師要反思課堂教學(xué)存在的問題，據(jù)此提出針對性解決方案。

一、初中物理教學(xué)弊端闡述

（一）授課時間、教學(xué)量之間比例失衡

大部分初中物理教學(xué)是按照教育主管部門確定的教學(xué)內(nèi)容和分配的授課時間進(jìn)行教學(xué)安排的。但是在具體教學(xué)實踐之中，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著教學(xué)內(nèi)容過多、教學(xué)課時過少的問題。調(diào)查研究結(jié)果顯示，大多數(shù)初中物理教師認(rèn)為分配的教學(xué)課時過少，難以保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。面對這樣的現(xiàn)狀，很多教師只能將原本需要詳細(xì)講解的問題簡化，教學(xué)有效性和教學(xué)效率受到了較嚴(yán)重影響。

（二）實驗課教學(xué)比重偏低

物理學(xué)科是一門兼具實踐性和理論性的學(xué)科，每一次物理領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)都是建立在無數(shù)次實驗和實踐的基礎(chǔ)上的，物理實驗在物理教學(xué)之中的重要性不言自明。但是縱觀我國初中物理教學(xué)開展的整體情況，筆者發(fā)現(xiàn)一直以來都存在著重視理論教學(xué)、忽視實驗教學(xué)的沉珂舊疾。如果物理教學(xué)過程中缺少了理論聯(lián)系實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么教學(xué)效果必然會大打折扣。初中物理實驗教學(xué)是極其重要的，是將抽象的物理現(xiàn)象和物理概念變?yōu)橹庇^的大腦記憶的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解物理知識，提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（三）物理教學(xué)模式陳舊過時

盡管新課程改革已經(jīng)推行了數(shù)年，但是部分初中物理教師卻依然沒有習(xí)慣嶄新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中依然受到應(yīng)試教育思想的影響。教師選擇的很多教學(xué)內(nèi)容都是與中考直接相關(guān)的，部分和中考無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容則被教師自然地忽略。此外，部分初中物理教師依然延續(xù)教師教授、學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式，教師這種枯燥、一言堂的教學(xué)風(fēng)格在無形之中會激起學(xué)生的抵觸心理、厭學(xué)情緒，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情在無數(shù)次枯燥的課堂氛圍中會被消磨殆盡。

（四）忽視了對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)

初中物理教學(xué)中，教材是重要的文本，教師和學(xué)生都要將文本作為教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的重要依據(jù)。但是如果教師過分重視課本教材，陷入為了教教材而教教材的境地，這并不是良好的教學(xué)現(xiàn)象。如果教學(xué)被教材所桎梏，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)將會不可避免地陷入死記硬背的陷阱之中，教學(xué)內(nèi)容也會變得無趣、陳腐，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種物理學(xué)科在現(xiàn)實生活中毫無用處的錯覺。

二、提升初中物理教學(xué)有效性的對策分析

（一）更新物理教學(xué)理念

初中物理教師首先要完善和更新自身教學(xué)理念，從科學(xué)辯證的角度樹立科學(xué)觀和學(xué)生觀，教師要意識到教學(xué)的過程絕不僅僅是一個單向的知識傳授和信息傳遞過程，更是一個教師和學(xué)生雙向互動、雙向溝通的過程，教師要摒棄自己是課堂主體和課堂主宰的想法，將學(xué)生放在教學(xué)主體位置上，發(fā)揮自身的輔導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用。初中物理教師必須掙脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，通過多種途徑豐富課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠保持持久的學(xué)習(xí)動力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識

教師在教學(xué)過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用物理知識解決實際問題。一方面，教師要強調(diào)具體物理知識的來源及其在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解物理學(xué)科的現(xiàn)實價值，鼓勵學(xué)生在生活中挖掘物理現(xiàn)象和物理原理，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生運用物理知識來解決生活問題的能力；另一方面，初中物理教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)物理知識和生活實際聯(lián)系在一起，比如在學(xué)習(xí)杠桿的過程中，讓學(xué)生親自去體會桿秤的使用方法，學(xué)生的探索欲望將會得到調(diào)動和激發(fā)。

此外，教師要挖掘探究動機，確定教學(xué)切入點。在物理教學(xué)開展中，教師可以事先準(zhǔn)備一些和本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)物品，或者引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象。比如，在聲音相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品，便于在課堂實踐發(fā)聲，學(xué)生在親自體會到發(fā)聲現(xiàn)象之后再討論發(fā)聲現(xiàn)象，將會產(chǎn)生直觀的認(rèn)識和體會，學(xué)生通過物品的發(fā)聲可以了解聲音的來源和聲音的形成。這種感同身受、身臨其境的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生體會到物理知識的廣泛和物理學(xué)科的魅力，而不僅僅是了解一些書本上枯燥的理論。教師和學(xué)生在這個過程中也會產(chǎn)生親密的互動和交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會得到極大調(diào)動，教學(xué)內(nèi)容也會給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）優(yōu)化物理教學(xué)模式

初中物理教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將備課工作作為重點，在課前對物理教學(xué)重點、本章節(jié)教學(xué)方法選擇和教學(xué)思路與脈絡(luò)有一個詳盡的計劃。在教學(xué)活動開展過程中，教師可以鼓勵學(xué)生暢所欲言、大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)自己對物理知識的看法和建議，使得學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍中維持物理學(xué)習(xí)熱情。此外，教師需要加大實驗課所占比重，為學(xué)生提供親自探索和實踐物理知識的機會，使得學(xué)生能在這個過程中創(chuàng)新思維，讓教學(xué)質(zhì)量獲得顯著提升。

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，新興信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)已經(jīng)拓展到教育教學(xué)領(lǐng)域。如今，多媒體教學(xué)方式和微課教學(xué)模式的應(yīng)用越來越廣泛。教師要意識到多媒體教學(xué)方式不僅僅是一種演示和表述形式，教師要利用多媒體帶來的視頻功能、圖片功能讓學(xué)生了解到生活中的物理現(xiàn)象，使課堂教學(xué)更加生動有趣，幫助學(xué)生補充一定的生活常識，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

（四）提升實驗教學(xué)比重

首先，初中學(xué)校要積極籌措經(jīng)費，更新物理實驗設(shè)施，讓學(xué)生有機會接觸最新的實驗設(shè)備，為實驗課的開展奠定良好基礎(chǔ)，使實驗課的開課能獲得物質(zhì)保障。其次，初中物理教師要利用所有可以利用的資源來轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理知識的刻板認(rèn)知。再次，教師要對實驗方案進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，鼓勵每一個學(xué)生親自動手，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中總結(jié)和把握物理理論知識。最后，教師在適當(dāng)?shù)臅r候要給學(xué)生親自動手實驗的機會，使得學(xué)生能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象進(jìn)行獨立的分析和判斷，在潛移默化中提升創(chuàng)新能力和思維。例如，教師在開展浮力相關(guān)知識教學(xué)時，學(xué)生會根據(jù)過往生活經(jīng)驗產(chǎn)生這樣一種印象：浮力和物體質(zhì)量、密度、體積直接相關(guān)。為了讓學(xué)生能夠?qū)Ω×τ幸粋€全面的認(rèn)知，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在一定比重的鹽水之中分別放入木塊、雞蛋；在清水中分別放入木塊、雞蛋，觀察其不同。在親自試驗對比之后，學(xué)生了解到雞蛋可以在鹽水之中上浮，但是不可以在清水之中上浮，接下來他們會意識到浮力的大小一方面取決于物體本身因素，另一方面取決于其他因素。接下來教師的教學(xué)開展將會事半功倍。

物理本身就是一個實踐性很強的教學(xué)科目，教師提升實驗課教學(xué)比重，不僅可以讓課堂變得生動有趣，還會培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)，提高其動手實踐和自主探究能力。在實驗教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，并允許小組成員在實驗過程中犯錯，為學(xué)生提供一個大膽實踐和創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生在實踐之中加深對問題本質(zhì)的認(rèn)識。此外，在實驗教學(xué)中，教師也可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的問題，一些學(xué)生操作不規(guī)范、一些學(xué)生對實驗過程把握不清，教師可以對其進(jìn)行動態(tài)糾正，讓學(xué)生更加深刻地意識到自己的錯誤并及時修正。與此同時，教師也可以在觀察學(xué)生實驗的過程中了解不同學(xué)生的理論知識掌握情況、動手實踐能力，便于動態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并為分層教學(xué)的開展提供堅實的基礎(chǔ)，為課堂效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）引入探究式教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)藝術(shù)

教師在教授一些概念性欠缺的知識時，需要借助模型的力量將之直觀地展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才能深刻地理解和掌握相關(guān)知識，比如教師在講授磁場、電流課程的時候，可以借助小磁針模型和水流模型進(jìn)行動態(tài)演示，使學(xué)生感受到磁場、電流這種在日常生活中看不到摸不著的物質(zhì)形態(tài)，便于學(xué)生開展學(xué)習(xí)。圖片和實踐教學(xué)方式往往能夠比文字表述更具吸引力，學(xué)生探究、提問和學(xué)習(xí)的動力會更加強烈，也更容易養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，使得學(xué)生在課前就能了解到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)其在課下預(yù)習(xí)的有目的地發(fā)現(xiàn)問題和探討課堂知識，讓學(xué)生成為課堂的主人。除此之外，教師要注重課堂教學(xué)藝術(shù)性，表明課堂教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時候更具針對性和目的性，使得課堂教學(xué)實效更加顯著。

總之，初中物理教師要深入到物理教學(xué)問題的根源，探索提升初中物理教學(xué)效率的對策，從更新物理教學(xué)理念、培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用意識、優(yōu)化物理教學(xué)模式、提升實驗教學(xué)比重、引入探究式教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)藝術(shù)等多種途徑來提升物理教學(xué)的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。