黃曉曄

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)，江蘇 常州）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)逐漸改變了人們學(xué)習(xí)和交流的方式。伴隨著我國(guó)信息化的快速發(fā)展，教育教學(xué)的方式也有了很大的改變，現(xiàn)代化微課的教學(xué)模式在課堂中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛，微課作為一種新的教學(xué)模式，符合當(dāng)前教育發(fā)展的需求和特點(diǎn)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科自身有很強(qiáng)的邏輯性，而初中的數(shù)學(xué)知識(shí)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)更加抽象和復(fù)雜，教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教育理念依舊停留在最初的應(yīng)試教育層面，教學(xué)的重點(diǎn)也是放在了初中生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高上。初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是處于一個(gè)過(guò)渡的階段，融入了小學(xué)細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也在為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。但是大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只是單純地講課本知識(shí)，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)枯燥無(wú)味的課堂產(chǎn)生厭倦的心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅在于成績(jī)，最主要的是通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)的方式方法，利用微課來(lái)優(yōu)化和豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，一方面可以使學(xué)生主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，另一方面也可以將課本上的重點(diǎn)知識(shí)用微視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠更好地理解和接受。例如，在學(xué)習(xí)勾股定理這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)微視頻的方式將“直角三角形的兩條邊（即‘勾’‘股’）邊長(zhǎng)平方和等于斜邊（即‘弦’）邊長(zhǎng)的平方”這一概念用動(dòng)態(tài)的視頻或者圖片演示出來(lái)，使學(xué)生能夠更加直觀地、深入地體會(huì)到這一概念的意義，從而加深對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。

二、提高教學(xué)質(zhì)量

利用微視頻教學(xué)可以在很大程度上提升教師的教學(xué)水平和課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師可以將微課融入課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。每個(gè)學(xué)生先天的生長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)的文化環(huán)境是不同的，因此接受能力和學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是容易忽略學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”，但教師在制作微視頻課件時(shí)就可以做到因材施教。針對(duì)不同的學(xué)生群體對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和接受能力，制定適合的教學(xué)內(nèi)容，部分學(xué)生就可以通過(guò)課下利用微視頻自主地將課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)地觀看講解、不斷地加強(qiáng)練習(xí)，直到自己掌握為止。比如在函數(shù)的認(rèn)識(shí)中，一次函數(shù)和二次函數(shù)是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在微視頻課程設(shè)置方面就要對(duì)兩種函數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化以及函數(shù)的區(qū)別方面進(jìn)行詳細(xì)的講解，設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的函數(shù)圖象移動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生能夠更加深入地理解。

在上新課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視課程的預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)課前簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生提前大致熟悉所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)，做好鋪墊工作；另一方面，這也是初步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師要簡(jiǎn)單地帶入上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步引入學(xué)生預(yù)習(xí)的新的知識(shí)點(diǎn)，再利用微課對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一定的懸念和疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣不但復(fù)習(xí)了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，也能很好地銜接到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中來(lái)。微課不僅能幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)，也可以幫助大部分的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)更多相關(guān)的課外知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，很大程度提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、完善課堂教學(xué)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，在各個(gè)學(xué)校初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師把微課應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)中。初中數(shù)學(xué)課堂中使用微課有利于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)。尤其是對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中考前要整體經(jīng)過(guò)三輪的總復(fù)習(xí)，這其中就有很多的重點(diǎn)和難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)這些重難點(diǎn)分類(lèi)時(shí)要注重對(duì)其數(shù)學(xué)思想的分類(lèi)，找出相對(duì)應(yīng)的具有代表性的典型例題制作成微課，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中自主對(duì)比和發(fā)現(xiàn)，掌握每一類(lèi)重點(diǎn)題型的做題思路和方法，并進(jìn)行總結(jié)歸納，在學(xué)生自己的腦海中形成數(shù)學(xué)的知識(shí)體系。比如在復(fù)習(xí)全等三角形時(shí)，由于所記憶的知識(shí)點(diǎn)和概念比較多，且有些證明方法容易混淆，在解題的過(guò)程中由于要點(diǎn)掌握得不夠明確而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。因此，教師就可以將這一章節(jié)的內(nèi)容劃分開(kāi)，由易到難地將知識(shí)點(diǎn)用微課呈現(xiàn)出來(lái)。這樣使學(xué)生在復(fù)習(xí)中能夠及時(shí)理清相關(guān)的概念，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)形成一個(gè)完整的體系。

微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化了教師教學(xué)的方案，教師通過(guò)微課加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，了解初中生在數(shù)學(xué)方面的弱項(xiàng)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的自主表現(xiàn)能力，可以在課堂上利用微課教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從提出問(wèn)題、小組討論到得出結(jié)論，每一個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生自主來(lái)完成，最后教師給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用微課，將抽象復(fù)雜的知識(shí)具體形象化，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化。但還是需要教師不斷地探索和改進(jìn)微課教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要價(jià)值。