張志會

（遼寧省錦州市凌海市閻家鎮(zhèn)初級中學(xué)，遼寧 錦州）

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多時候采用的都是“滿堂灌”的教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅容易引發(fā)學(xué)生的畏懼甚至逆反心理，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)面臨著許多新的狀況，將微課模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有著非常積極的作用。

一、微課模式的內(nèi)涵及特點

微課的基本內(nèi)涵，是利用信息技術(shù)，依照人們對于知識的認知規(guī)律，對碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程進行呈現(xiàn)。教學(xué)視頻是微課的核心內(nèi)容。微課的特點集中體現(xiàn)在“微”，包括內(nèi)容、資源、時間等。

由于認知差異，人們對微課給出了不同的概念，不過從整體上看，微課應(yīng)該具備的基本特點包括：一是為自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，能夠順應(yīng)信息化時代的移動學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)變成一個隨時可以進行的過程；二是針對某個知識點進行教學(xué)視頻設(shè)計，確保主題鮮明而突出；三是教學(xué)視頻為課程核心內(nèi)容，配合其他資料完成教學(xué)工作；四是課程時間不能過長，一般不會超過15分鐘；五是反饋及時，具備較強的針對性，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極地參與到教學(xué)互動中，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同提升，教師也可以及時接受學(xué)生的反饋信息，為后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供參照；六是研究內(nèi)容的表達更容易，成果轉(zhuǎn)化也更加簡單，加上課程容量小，耗費時間短，傳播渠道更加多樣化[1]。

二、微課模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.重視預(yù)習(xí)工作

課堂教學(xué)前，教師應(yīng)該組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)，以提升課堂教學(xué)效果。微課應(yīng)該貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)階段，教師需要精心設(shè)計微課視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，確保其能夠通過觀看視頻的方式，明確教材中的重點和難點，提升預(yù)習(xí)的有效性。例如，在對“豐富的圖形世界”進行教學(xué)前，教師可以在微課視頻中加入一些學(xué)生日常生活中能夠接觸到的圖形，如公園雕塑、草坪、交通標(biāo)志等，然后鼓勵其找出生活中常見的平面圖形，使得其能夠發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的數(shù)學(xué)知識，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)提供保障。

2.優(yōu)化課件制作

微課視頻的制作可以分為兩種不同的形式，一是教師根據(jù)教學(xué)需求，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行梳理，從中分離出適合通過視頻演示的內(nèi)容，從微課教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)進行視頻制作；二是從網(wǎng)上選擇一些比較典型的微課資源，經(jīng)過適當(dāng)修整后，應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在制作教學(xué)視頻的過程中，應(yīng)該關(guān)注幾個比較重要的內(nèi)容：首先，視頻應(yīng)該采用屏幕錄制以及同期聲形式，對鍵盤和鼠標(biāo)的操作過程進行展示，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供參考；其次，視頻中應(yīng)該適當(dāng)增加教師授課的內(nèi)容，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)場感和真實感；再次，微視頻中應(yīng)該增加一定的操作關(guān)鍵點和提示點等信息，確保學(xué)生能夠更好地對其中的重點和難點進行把握；最后，從學(xué)生的理解和接受能力著眼，需要將視頻長度控制在15 分鐘以內(nèi)[2]。

3.改進教學(xué)方法

在微課模式下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新，運用多媒體設(shè)備，播放預(yù)先制作好的教學(xué)視頻，代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書來提升課堂效率，聲像合一的形式也可以加深學(xué)生對于知識的理解和認知，提升教學(xué)效果。例如，在對“函數(shù)”的概念進行教學(xué)時，配合相應(yīng)的動畫軟件，教師可以將函數(shù)曲線圖以動畫的形式展示出來，對每一種函數(shù)的性質(zhì)進行注明，也可以將其動態(tài)變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解和認識。

4.引入生活場景

數(shù)學(xué)概念相對抽象，初中生理解起來依然存在不小的難度，基于此，可以在課堂中引入生活場景，幫助學(xué)生更好地對知識進行融會貫通。例如，在北師大版七年級上冊第四章“基本平面圖形”教學(xué)中，對于線段、射線、角等圖形，教材中給出的概念過于抽象，教師可以從現(xiàn)實生活出發(fā)，將生活場景引入課堂中，以角的概念為例，可以利用生活中常見的秋千，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，配合相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生認識到秋千的擺動就是角概念的延伸，并鼓勵其思考兩者之間的聯(lián)系，確保其能夠更好地掌握相關(guān)知識[3]。

三、結(jié)語

總而言之，在新課程改革背景下，教師應(yīng)該做好信息技術(shù)與數(shù)學(xué)資源的整合工作，將微課模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升其自主學(xué)習(xí)能力，促進課堂教學(xué)效果的提高。