□海南省昌江黎族自治縣民族中學(xué) 郭恒菲

當(dāng)前在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一些新的誤區(qū)。要么是偏重老師的“教”，老師獨霸課堂教學(xué)，采用“一言堂”的教學(xué)模式；要么是偏重學(xué)生的“學(xué)”，放任自流，老師撒手不管，出現(xiàn)了學(xué)生糊亂學(xué)習(xí)的迷茫狀態(tài)。我認為課堂教學(xué)中，師生關(guān)系不再是一種簡單的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而應(yīng)是一種新型的互動關(guān)系。在扎實推進新課程改革的教學(xué)中，課堂教學(xué)已經(jīng)打破傳統(tǒng)教法。古人云：教學(xué)相長。這是很有道理的，下面根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐體會，淺談幾點看法。

一、正確理解課堂教學(xué)中的師生關(guān)系

教與學(xué)是不可分割的，在課堂教學(xué)中應(yīng)正確理解教師的輔導(dǎo)作用和發(fā)揮學(xué)生的主體意識。教師在整個課堂教學(xué)與學(xué)生互動的過程中，完成了一次從他人教育到自我教育的全過程。

課堂教學(xué)中，既不能讓教師全包全講，一味地灌，也不能撤手讓學(xué)生毫無目的放任自流，而是應(yīng)該有機地完善師生的雙邊互動。教師可以采用精講多練的方法，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的輔導(dǎo)服務(wù)作用和學(xué)生的主體作用。老師在教學(xué)中對課文作精辟的指導(dǎo)分析，對知識點精要地點撥啟發(fā)學(xué)生理解，并精心設(shè)計有關(guān)的問題展開討論；同時，在課堂上教師要多給學(xué)生提供機會，讓他們充分發(fā)表自己的看法，提出質(zhì)疑，真正發(fā)揮他們的主體地位；再者，可采取靈活多樣的練習(xí)形式，讓他們加深對知識的掌握和運用。

課堂教學(xué)中，通過教師的“教”，幫助學(xué)生對知識的掌握；通過學(xué)生的“學(xué)”加深對知識的理解和鞏固，并能培養(yǎng)他們解決問題和知識遷移的能力。只有兩者配合得當(dāng)，才能提高課堂教學(xué)效果。

二、建立新型的師生課堂關(guān)系

當(dāng)今，隨著課改的不斷深入，大家都對課堂教學(xué)的有效性進行深層次的探研。我們必須站在教育發(fā)展的最高點去構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以達到最佳的教書育人的效果。

1.相互平等與融洽的關(guān)系。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。只有當(dāng)師生間展開平等對話的時候，學(xué)生的身心才會是愉悅的，對學(xué)習(xí)的環(huán)境才會有安全感。“教”與“學(xué)”是教師與學(xué)生互相協(xié)作的雙邊活動，教師應(yīng)該走下講臺，和學(xué)生建立一種平等的伙伴關(guān)系，相互交心。學(xué)生是受教育者，身心正處在發(fā)展中，而且具有不同的個性差異，教師必須尊重、信任他們，相互間建立一種融洽的良好關(guān)系。不僅如此，在教學(xué)中，教師還要服務(wù)于學(xué)生，適應(yīng)于學(xué)生，一切教學(xué)活動都應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，只有這種友愛的師生互動關(guān)系，學(xué)生才能愉快接受教師提出的要求，最終達到教學(xué)目的。

2.相互促進與提高的關(guān)系。

老師在教學(xué)過程中，既把知識傳授給學(xué)生，又能從中提高自己，充實自己。作為教育工作者，教師也是需要發(fā)展提升的一個社會人。只有確立這種認識，才能打破師道尊嚴，實現(xiàn)老師為學(xué)生服務(wù)，并在服務(wù)中幫助學(xué)生提高，也促進自身發(fā)展的教育理念?；谶@種理念，教師才能更深入地去研究教學(xué)大納，更深入地研究學(xué)生，從而實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的共同發(fā)展，共同提高，實現(xiàn)“雙贏”的教育理想。

三、堅持教師輔導(dǎo)作用，強化學(xué)生主體意識

新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)為首要目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨”式或“滿堂灌”的教學(xué)模式。隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中的地位從傳統(tǒng)的主宰課堂，變成以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生服務(wù)的飛躍變化。盡管這樣，兩者還是緊密相連，不可分割。

1.發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用。

《課標(biāo)》還指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并不意味課堂教學(xué)就不需要教師的“導(dǎo)”了。在學(xué)生整個自學(xué)自悟合作探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要自始至終都不能放棄自己的主導(dǎo)服務(wù)作用。作為教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)的一系列活動中，教師必須積極主動地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生獲取知識，以培養(yǎng)他們的各種能力。

2.增強學(xué)生自信心，強化學(xué)生主體意識。

課堂教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在強調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動中，他們往往為知識水平低或膽小而造成一定的心理障礙，這對發(fā)揮主體作用還達不到令人滿意的效果。此時，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生以信心，創(chuàng)造條件提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且和學(xué)生構(gòu)建良好的師生情感，所謂“親其師，信其道”。對待學(xué)生要多鼓勵多贊揚，少批評少貶斥，以消除學(xué)生的思想顧慮，增強他們的自信心。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們語文教師必須更新自己的教學(xué)理念，精選教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量讓每一位學(xué)生都擁有充分的學(xué)習(xí)過程和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)他們敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)他們的思維向多向性發(fā)展，讓他們有發(fā)自內(nèi)心主動學(xué)習(xí)的欲望，從而在根本上促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總而言之，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為體的雙邊教學(xué)互動，是新課改下嶄新的師生課堂關(guān)系，它有利于形成一種寬松的生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。這是現(xiàn)今新課程改革必然出現(xiàn)的課堂教學(xué)趨勢。