江蘇省張家港市實驗小學(xué) 肖 嫻

從眾是指個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)和壓力，不知不覺或不由自主地與多數(shù)人保持一致的社會心理現(xiàn)象，通俗地說就是“隨大流”。任何事物都有兩面性，從眾心理也不例外。通常情況下，多數(shù)人的意見往往是對的。服從多數(shù)，一般是不錯的。但缺乏分析，不作獨立思考，不顧是非曲直地一概服從多數(shù)，隨大流走，則是不可取的，是消極的“盲目從眾心理”。在班級管理中，教師要運用心理學(xué)規(guī)律，消除學(xué)生“從眾心理”的負面影響，多發(fā)揮其積極影響。

一、樹立正面榜樣，建立積極輿論導(dǎo)向

木秀于林，風必摧之，壓力是從眾的一個決定因素。有一本書叫《烏合之眾》，其中有一段話寫得好：“孤立的個人很清楚，在他孤身一個人時，他不能焚燒宮殿或者洗劫商店，即使受到這樣做的誘惑，他也很容易抵制這種誘惑，但是在成為群體的一員的時候，他就會意識到人數(shù)賦予他的力量，這足以讓他生出殺人劫掠的念頭，并且會立刻屈從于這種誘惑?！边@是一種不良的從眾現(xiàn)象，在學(xué)生中普遍存在，輕的互相攀比，重的發(fā)生行為偏差。班級是一個大集體，學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活，大家容易產(chǎn)生從眾心理，這不是壞事，在班級的日常管理上，班主任老師要創(chuàng)造良好的班風，以積極向上的的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生的言行，讓學(xué)生在公平公正，誠實守信的班集體中散發(fā)出朝氣蓬勃的正能量。學(xué)生有什么樣的思想就會導(dǎo)致他們有什么樣的行為，老師要從思想教育入手，啟迪學(xué)生辨別哪些言行是正確的，哪些言行是錯誤的，提升學(xué)生明辨是非的能力，在實際的班級管理中，班主任老師要為學(xué)生樹立學(xué)生認可的班級標兵，如“學(xué)習(xí)標兵”“紀律模范”“運動小達人”“衛(wèi)生先進個人”等等，號召學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)聚力，有道是“榜樣的力量是無窮的”，針對大多數(shù)學(xué)生有從眾心理，我們要充分發(fā)揮榜樣的先鋒模范作用，讓學(xué)生順理成章地向榜樣看齊，學(xué)習(xí)他們的一言一行，榜樣的正能量也會讓班級管理進入良好的管理軌道。

二、糾正從眾偏差，重視心理強化

小學(xué)階段的學(xué)生，心智還不成熟，辨別是非的能力還很弱，對于一些現(xiàn)象喜歡仿效，出現(xiàn)盲從也屬正常。但作為班主任老師，對于學(xué)生的從眾偏差不能熟視無睹，要時刻保持清醒的頭腦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不當言行要及時引導(dǎo)和糾正，切忌粗暴打擊，以潤物細無聲的教育方式傳遞對學(xué)生的關(guān)懷，潛移默化地消除學(xué)生的不良心理。

小學(xué)生的模仿能力很強，他們的從眾偏差大多來自于效仿，如網(wǎng)絡(luò)熱詞“蓋被死”“洗臉死”等，學(xué)生出于對網(wǎng)絡(luò)的熱衷，這些不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語常以嬉戲的方式運用，其他學(xué)生感覺有趣就隨之效仿，還有一些奇形怪狀的穿戴，本來是屬于學(xué)生的個體行為，無可厚非的，但學(xué)生一旦效仿起來，不僅會花掉他們很多的時間和精力，影響到自己的學(xué)業(yè)，還會產(chǎn)生嚴重的攀比心理，形成不良的班級風氣，給班級管理帶來不便。對于學(xué)生的這些從眾言行，班主任要從根源上分析學(xué)生產(chǎn)生偏差的原因，不能急于硬性規(guī)范或者一棍子打死，要有耐心地和學(xué)生一起解剖這些不良行為，讓學(xué)生認識到錯誤的根源，意識到盲目從眾會有什么樣的后果，老師有效的心理引導(dǎo)會減少學(xué)生的從眾表現(xiàn)，讓學(xué)生在不斷矯正中成長，增強他們從眾心理的免疫力。

學(xué)生的從眾行為是正常的心理反映，產(chǎn)生從眾偏差也沒什么可怕的，學(xué)生只有經(jīng)歷挫折才能建立正確的認知，老師在幫助學(xué)生糾正從眾偏差的過程中，要講究教育藝術(shù)，以鼓勵為主，從點滴小事抓起，教會學(xué)生明辨是非的本領(lǐng)。

三、展開管理設(shè)計，提升管理品質(zhì)

在班級管理上，班主任老師要巧用學(xué)生的從眾心理，從教室環(huán)境到管理措施都要進行精心設(shè)計，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級氛圍，大集體的氛圍容易影響和感染學(xué)生的言行，良好的班風學(xué)風會讓學(xué)生形成積極向上的行為習(xí)慣，學(xué)生的認知也會因為身處充滿正能量的集體里而得以提升，班主任的創(chuàng)造性設(shè)計是保證班級管理的關(guān)鍵所在。

首先，要創(chuàng)設(shè)豐富的團隊活動，如班級文化娛樂活動，課外拓展訓(xùn)練等，讓學(xué)生在集體活動中展示自己，感知團隊的力量和體驗合作的成效，強化學(xué)生的自我管理能力；其次，班主任要創(chuàng)建班級管理體制，選派學(xué)生骨干進行班級的精細化管理，細分到各個職能小組，引發(fā)學(xué)生的從眾心理，積極融入到體制管理的大環(huán)境中；再次，健全班級的監(jiān)督機制，監(jiān)督是管理的重要環(huán)節(jié)，是有效管理的保障，面對眾多的管理內(nèi)容，班主任要借助班干部的力量，引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，形成良好的班級監(jiān)督氛圍。

總之，在學(xué)校的班級管理中，班主任要巧借學(xué)生的“從眾心理”，讓學(xué)生“從眾”積極向上的行為，消除“從眾”偏差產(chǎn)生的負面影響，在實踐過程中，班主任老師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的班級氛圍，讓學(xué)生學(xué)有榜樣，行有準則，在多重模仿活動中激發(fā)出學(xué)生積極的從眾心態(tài)，使其成為班級管理的催化劑，有效地提升班級的管理，讓學(xué)生沐浴在集體的陽光里健康地成長。