鄭傳遠(yuǎn)

（安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣崗集鎮(zhèn)土山小學(xué)，安徽 合肥）

新課改以來(lái)，教學(xué)逐漸以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教學(xué)目標(biāo)，注重提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中在為學(xué)生傳授課本知識(shí)的同時(shí)，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的課堂注意力

小學(xué)生都有著較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的課堂注意力，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”一節(jié)時(shí)，首先，筆者在課堂上讓學(xué)生觀看實(shí)體模型，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)幾何體，了解它們的基本特征；其次，再借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的幾何物體，讓學(xué)生直觀感知幾何在生活中的運(yùn)用；再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的圓柱和圓錐形物體；最后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)幾何體的性質(zhì)和特征，并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，還能進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)知識(shí)的感知。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，同時(shí)，還為師生間的互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件，有利于拉近師生間的關(guān)系，增進(jìn)師生間的感情，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂問(wèn)題的提出不能過(guò)于呆板，否則無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有探究的意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合課本知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、深層次進(jìn)行思考。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐的體積關(guān)系”時(shí)，筆者為學(xué)生出示底和高都相等的圓柱和圓錐的直觀圖形，并為學(xué)生準(zhǔn)備了底和高都相等的圓錐容器和圓柱容器，以及足夠的沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生探究?jī)烧咧g的體積關(guān)系。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛開(kāi)始思考，并想出不同的方法來(lái)求得兩者之間的關(guān)系。通過(guò)思考和探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在圓錐容器中裝滿沙子，并將沙子倒入圓柱容器中，沙子占圓柱容器的三分之一。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，不僅能夠提高學(xué)生的探究欲望，還有利于學(xué)生動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力的提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的重要時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練，鍛煉他們的思維能力，從而構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，這樣有助于拓展學(xué)生的視野，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，筆者首先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體與正方體的實(shí)物模型，為學(xué)生直觀呈現(xiàn)它們的平面展開(kāi)圖，這樣可以鍛煉學(xué)生的空間想象力，使他們?cè)谡n堂體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生將舊知識(shí)與新知識(shí)相聯(lián)系，充分啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境

在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的自主探究能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生留有足夠的課堂思考時(shí)間，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極參與課堂探究活動(dòng)，從而使其親歷知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知，提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，筆者讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比賽，讓小組成員畫(huà)一個(gè)圓形，看哪個(gè)小組畫(huà)得最圓，學(xué)生在這樣一種探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，并利用課本知識(shí)展開(kāi)探究活動(dòng)，從而更好地理解圓的性質(zhì)與特點(diǎn)。

總之，在新課改這樣一種大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生思維的啟發(fā)，使其在高效學(xué)習(xí)的同時(shí)提升自身的能力。另外，還應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，還能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和多樣化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)其綜合學(xué)習(xí)能力的提升。