王 起
(甘肅省白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)楊灣小學(xué),甘肅 白銀)
新課標(biāo)要求,小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀,愛(ài)上閱讀,從而快樂(lè)閱讀。具體來(lái)說(shuō),主要有以下幾種方法能提高閱讀教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義。
預(yù)習(xí)無(wú)論在任何學(xué)科的教學(xué)中,都是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因?yàn)?,預(yù)習(xí)不但能讓學(xué)生掌握新課要上的內(nèi)容,而且還能讓學(xué)生大體了解知識(shí),懂得關(guān)注關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),對(duì)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,以便課上有針對(duì)性地聽(tīng)講,達(dá)到學(xué)懂聽(tīng)懂的目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要想讓學(xué)生掌握新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就要讓他們課前閱讀課文,查找生字、生詞,勾畫(huà)中點(diǎn)句子,甚至嘗試著分析和總結(jié)課文的中心思想,有利于他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得更多的知識(shí)信息,掌握更多的內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)欠缺,思想不成熟,他們處理文字信息的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,僅憑課堂上幾十分鐘的學(xué)習(xí),學(xué)生是難以理解課文、掌握中心的。課文預(yù)習(xí)能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢,在課堂學(xué)習(xí)中把課前閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái),實(shí)現(xiàn)自主思考的過(guò)程,檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和效率的重要環(huán)節(jié)。所以,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,老師要結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的任務(wù),如,查生字、生詞,找好句、好段、找文章關(guān)鍵詞等,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在課前的閱讀中獲得相關(guān)的信息,提高其課堂學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí),也提高學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)能力,保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的有效性,從而讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效。
我們知道小學(xué)生好奇心、好勝心都非常強(qiáng)。如果老師在安排學(xué)生閱讀時(shí),沒(méi)有任何目標(biāo)和任務(wù),學(xué)生要么根本不讀,要么草草地完任務(wù)式的讀完,沒(méi)有收獲,更沒(méi)有熱情和興趣。但是,如果老師能充分了解小學(xué)生的心理,利用他們的好勝心,根據(jù)閱讀內(nèi)容給他們精心設(shè)計(jì)一些合理、科學(xué)的任務(wù),讓他們帶著“我要完成任務(wù)”的心理去閱讀,一定能突破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端,使學(xué)生自主動(dòng)、積極地進(jìn)行閱讀,提高閱讀興趣,增強(qiáng)閱讀的有效性。比如,在上《竊讀記》之前,要讓學(xué)生在閱讀中解完成兩個(gè)任務(wù):(1)概括全文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題中“竊讀”的理解;(2)課文中多處寫(xiě)了小主人公對(duì)讀書(shū)的癡迷,試找出你認(rèn)為表達(dá)最好的一處進(jìn)行分析等?;蛘咭部梢越o學(xué)一些完善基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù),如:“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!敝械摹柏澙贰笔鞘裁匆馑迹徽n文中出現(xiàn)的“懼怕”是什么意思等。這些問(wèn)題的引導(dǎo)和對(duì)內(nèi)容的強(qiáng)化,不但能激發(fā)學(xué)生的求知欲,還能讓學(xué)生本著“我能”的決心,認(rèn)真閱讀課文解決問(wèn)題,進(jìn)而促使他們完成課前閱讀的目的,為上好新課打下基礎(chǔ)。
小組合作學(xué)習(xí)是適合于各個(gè)學(xué)科,尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方法不但能活躍氣氛,加強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),提升學(xué)生的閱讀興趣,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,還可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,分享經(jīng)驗(yàn),豐富閱讀方式,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)與發(fā)展的閱讀目的。老師在組織學(xué)生分組閱讀時(shí),要根據(jù)閱讀內(nèi)容的難度,立足于學(xué)生的實(shí)際情況,全面考慮學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)、語(yǔ)文成績(jī)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等因素,進(jìn)行科學(xué)、合理小組劃分,使每一組,每一個(gè)成員都能在閱讀中發(fā)揮自己的特長(zhǎng),達(dá)到閱讀中成長(zhǎng)、成長(zhǎng)中閱讀的效果。比如,有的學(xué)生對(duì)課文的中心把握非常準(zhǔn)確,有的學(xué)生閱讀的方法非常靈活;有的學(xué)生特別重視在閱讀中積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)等。這些有效的閱讀方法,在小組閱讀中的綜合運(yùn)用,能實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)、進(jìn)步的閱讀目的。同時(shí),也讓學(xué)生學(xué)會(huì)從別的閱讀中吸取更加有效的閱讀經(jīng)驗(yàn),提高自己的閱讀能力,為以后更加有效的閱讀和小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
總之,關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法還有很多,只要老師在教學(xué)中能了解學(xué)生,立足學(xué)生的實(shí)際情況,并根據(jù)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法,既能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,又能通過(guò)閱讀促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)素質(zhì)教育教學(xué)的目的。