河南省清豐縣固城鄉(xiāng)中心學(xué)校 李君偉

著名語言學(xué)家呂叔湘曾指出：“語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”這句話道出了語文學(xué)習(xí)的真諦，也告訴我們仿寫是寫作入門的必經(jīng)之路。借助文本中的言語形式進(jìn)行語言內(nèi)容的仿寫，是提高學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。在低年級(jí)段如何借助仿寫提高學(xué)生的表達(dá)能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中積累了以下幾點(diǎn)：

一、借助圖片進(jìn)行仿寫

學(xué)生年齡尚小，生活閱歷不足，在表達(dá)上往往受到局限。借助孩子們喜聞樂見的圖片，可以拓展他們的視野，打開話匣子。

如：《小蝌蚪找媽媽》中，讓學(xué)生用“披”說一句話，學(xué)生除了說自己或老師披了一件衣服外，再無其他。為了打開思維，我出示了“行人披雨衣”“披黑斗篷的女巫”“紅披風(fēng)的蜘蛛俠”“披鎧甲的勇士”等圖片，學(xué)生有了話題，用“披”這個(gè)動(dòng)詞的說話訓(xùn)練也變得扎實(shí)有效。

圖片的拓展也極大地發(fā)揮了孩子們的想象力，他們寫出來的句子生動(dòng)形象，富有神采。

二、結(jié)合生活進(jìn)行仿寫

低年級(jí)學(xué)生的觀察力弱，借助教材，給學(xué)生提供情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，更能激起他們表達(dá)的欲望。

如：《我是什么》一文中，就“平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里唱歌、跳舞、開大會(huì)”一句進(jìn)行仿寫。我讓學(xué)生說說還在哪些地方見到過水或變形的水，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談到了“露珠”“霜雪”“窗花”“霧凇”“冰凌”等自然現(xiàn)象，再模仿課文的表達(dá)，學(xué)生寫出的句子這樣富有詩意：我有時(shí)在荷葉上滑滑梯，有時(shí)在窗戶上畫畫，有時(shí)在樹枝上開花，有時(shí)在房檐下吹喇叭。

三、賞析后進(jìn)行仿寫

利用課文中的句子練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方式。沒有比較就沒有鑒別，生動(dòng)形象的句子往往是通過比較才被學(xué)生所體悟的。鑒別欣賞之后，學(xué)生的仿寫更高效。

如：《紙船和風(fēng)箏》課后練習(xí)出示了兩句話：

1.紙船漂到了小熊家門口。

2.紙船漂呀漂，飄到了小熊家門口。

通過對(duì)比，學(xué)生很容易就感受到紙船漂的時(shí)間很長。后來的仿寫也就有了情感的強(qiáng)化?！按猴L(fēng)吹呀吹，吹綠了田野，吹紅了桃花?！薄靶∠餮搅鳎K于流進(jìn)了大海?！薄靶『J長呀長，終于賽過了大南瓜?！薄拔覀兣窝脚危K于等來了一場(chǎng)大雪。”

仿寫是學(xué)生習(xí)作的起始，是寫作的基石，在易于模仿的地方多些仿寫的環(huán)節(jié)，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到提高。