福建省莆田市荔城區(qū)新溪小學(xué) 邱紅葉

手工課的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行各種物品的制作，在制作過(guò)程當(dāng)中所使用到的材料各異，教師嘗試將廢舊物品作為材料應(yīng)用到手工課的教學(xué)中來(lái)，可以進(jìn)一步提升手工課的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主體性、綜合性素質(zhì)能力更好的發(fā)展。

一、將廢舊物品應(yīng)用到手工課教學(xué)中的意義

在常規(guī)的手工課教學(xué)當(dāng)中，不論是教師還是學(xué)生，所使用到的原材料都是經(jīng)過(guò)提前篩選和準(zhǔn)備的，使用起來(lái)比較方便，但是這里卻存在一些問(wèn)題。首先是教師和所有學(xué)生的原材料都基本相同，所以最終制作出來(lái)的手工作品差異不是非常大，特色不是非常的鮮明；其次是每次手工制作后，都會(huì)留下很多的邊角廢料，浪費(fèi)了資源，造成了污染。而將廢舊物品應(yīng)用到手工課教學(xué)中來(lái)，則能夠打破原先存在的材料限制，這更有利于發(fā)揮出學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的手工作品更具特色，使學(xué)生的審美得到更高層次的提升。同時(shí)還能夠有效減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生，對(duì)廢舊物品進(jìn)行再利用，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)。因此，在實(shí)際的手工課教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地嘗試將廢舊物品應(yīng)用到手工課教學(xué)中來(lái)。

二、廢舊物品在手工課教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生合理收集廢舊物品。

首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在日常的生活當(dāng)中進(jìn)行合理的廢舊物品收集，通過(guò)收集廢舊物品讓學(xué)生理解什么是廢舊物品，哪些廢舊物品可以循環(huán)使用，哪些廢舊物品只能被處理掉。

學(xué)生回家后會(huì)收集到很多廢舊物品，如舊報(bào)紙、舊掛歷、酒瓶子、貝殼、毛線等。學(xué)生把這些廢舊物品帶到學(xué)校后，教師還要對(duì)這些材料進(jìn)行分類(lèi)，在確保學(xué)生安全的前提下選擇可以使用的材料。對(duì)一些存在潛在危險(xiǎn)的廢舊物品要進(jìn)行妥善保管，如玻璃瓶子在打碎后可能對(duì)學(xué)生造成傷害。而對(duì)一些質(zhì)地堅(jiān)硬的貝殼，需要先把它們進(jìn)行打磨后再讓學(xué)生使用。同樣道理，要注意保證廢舊物品沒(méi)有尖角，沒(méi)有鋒利的邊緣，在保證材料的安全后，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教會(huì)學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的前期加工。

在收集到廢舊物品之后，并不能都直接地用于手工制作，需要進(jìn)行一定的前期加工，所以教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生這方面的一些能力。每種材料都有自已的屬性和特點(diǎn)，在進(jìn)行手工制作時(shí)可以根據(jù)這些特點(diǎn)對(duì)它們進(jìn)行前期加工，以滿(mǎn)足不同作品的多種需求。

例如，（1）變形加工。可以教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的折紙，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，理解有些東西的形態(tài)是可以發(fā)生變化的，可以把紙折成任意形狀，如飛機(jī)、青蛙等，或者把小紙盒箱拆開(kāi)鋪在桌面上，讓學(xué)生去感知平面的東西經(jīng)過(guò)修改可以形成立體的東西。（2）組合加工。可以帶領(lǐng)學(xué)生利用廢紙盒、舊毛線、火柴棍等制作出小房子、小書(shū)桌等等。（3）上色加工。有時(shí)在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)廢舊物品本身的顏色可能不符合理想的要求，這時(shí)可以利用水彩、蠟筆和橡皮泥等對(duì)它們進(jìn)行上色。

3.激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

在手工課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，讓他們動(dòng)手制作出自身想象當(dāng)中的新事物，從而讓學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力、創(chuàng)新能力得到同步的發(fā)展。應(yīng)用廢舊物品進(jìn)行手工課教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生想象和創(chuàng)新能力的激發(fā)，讓學(xué)生真正做到“變廢為寶”。

例如，教師可以首先讓學(xué)生想象一下未來(lái)的交通工具，如汽車(chē)、船、飛機(jī)等會(huì)是什么樣子的，然后再讓學(xué)生用各種廢舊物品，如易拉罐、廢紙板等，將其制作出來(lái)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力可以得到有效的發(fā)揮。

4.引導(dǎo)學(xué)生相互合作。

在應(yīng)用廢舊物品進(jìn)行手工課教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，各自分工制作出規(guī)模更大、更加精美的手工作品。這除了可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等得到提升以外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，教師可以“我的夢(mèng)幻樂(lè)園”為主題開(kāi)展教學(xué)，首先通過(guò)信息化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展示一些“夢(mèng)幻樂(lè)園”的設(shè)計(jì)構(gòu)圖與手工制作成品，然后再教會(huì)學(xué)生一些部件制作方法、拼接方法。最后再讓學(xué)生以小組為單位，共同設(shè)計(jì)并利用廢舊物品制作自己理想中的“夢(mèng)幻樂(lè)園”，在其中設(shè)置秋千、花園、噴泉、城堡以及各種動(dòng)物等等。

在如今的教育教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生主體性、綜合性素質(zhì)能力的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到將廢舊物品應(yīng)用到手工課教學(xué)中的意義，積極進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究、探討和實(shí)踐，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行手工制作，有效培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及環(huán)保意識(shí)等，從而有效促進(jìn)學(xué)生的主體性、綜合性素質(zhì)能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫艷華.我有一雙巧巧手——廢舊物品在小學(xué)美術(shù)手工課中的利用[J].黑河教育，2017，(07)：75-76.