江蘇省張家港市實驗小學 陸宇鴿

體育課教學的根本任務是促進每一位學生的發(fā)展，而促進學生發(fā)展的最有效途徑是改進學生的學習方式。體驗式情景教學與小學階段的體育教學有著良好的契合度，它能夠有效地增添體育教學與技能訓練的趣味性，調(diào)動學生體育運動與實踐探究的積極性，讓體育教學由單一的身體訓練轉(zhuǎn)化成豐富多元的情感體驗。在體育教學中，教師應遵循小學生的身心發(fā)展特點，巧設(shè)多樣化的體驗式教學情境，豐富課堂教學情感，激發(fā)學生的運動興趣，活化體育教學內(nèi)容，使學生的身體、心理、社會適應能力等方面都能得以健康和諧地發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氛圍

對小學生而言，故事情境無疑有著巨大的吸引力，不但可以營造輕松活潑的課堂學習氛圍，完成體育知識的傳授，也能調(diào)動學生的學習積極性。教師要善于利于故事情節(jié)來實現(xiàn)課堂教學目標，讓學生在故事情境中模仿、練習，更好地完成體育技能訓練，這樣的教學是學生們樂于接受的，課堂效果特別好。

例如“立定跳遠”的教學，有的教師利用運動場地為學生創(chuàng)設(shè)了“小青蛙跳荷葉”的故事情境：小青蛙出來玩了一天累了，想要回家?？墒撬l(fā)現(xiàn)有一條大大的蟒蛇橫臥在自己的家門口，請大家思考一下，聰明的小青蛙應該怎么做才能平安回家呢？創(chuàng)設(shè)學生感興趣的故事情境，吸引了學生的眼球，在環(huán)境的渲染下，原本枯燥乏味的立定跳遠也能讓學生如此有趣、快樂的學習著、鍛煉著。還有的教師組織了“打靶歸來”的體驗情境，讓學生以學習小組的形式合作完成任務：設(shè)置警戒線，跑出去撿起毽子，再以立定多級跳歸隊交給下一位，哪個小組先完成任務即為獲勝方。學生不再覺得反復的練習是枯燥乏味的，而是一次一次地突破自己，讓學生身臨其境般地感受運動中的樂趣，真正在學中玩、玩中學。

情境的創(chuàng)設(shè)和形式的變換，既給學生帶來了出其不意的驚喜，也給學生帶來了無窮的樂趣，真正激起了學生的參與欲望，發(fā)展了學生的能力，在體育活動中樂此不疲，達到了增強體質(zhì)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)有效參與

小學生年齡小，對游戲活動情有獨鐘，在體育教學中引入游戲環(huán)節(jié)，正好符合其天性好動的年齡特征，激發(fā)他們對體育的熱情。因此，體育教師可以將體育游戲定為課堂主旋律，在游戲情境中激發(fā)學生的主觀能動性，更好地完成體育技能訓練。

例如，在教學“投擲”動作時，我創(chuàng)設(shè)了如下游戲情境：同學們都在電視或電影中看到過抗日戰(zhàn)爭中我軍將士勇猛殺敵的場景吧？今天，大家都是抗日一線的戰(zhàn)士，請大家拿起手中的手榴彈，炸毀遠處敵方的堡壘吧！這時，“戰(zhàn)斗”開始打響，同學們紛紛開始投擲手榴彈，這時我再拋出問題：“擲手榴彈的動作可以分幾種方法來進行練習？你選的是哪一種？”有的學生一個人邊思考邊練習著；有的學生以二人為小組練習著，一人練習，一人觀察；還有的學生三人一組，一人做動作，二人觀察輪換進行著……最后學生自己發(fā)現(xiàn)：這個“手榴彈”可以投遠，炸毀遠處敵方的堡壘，還可以扔高，像上次學的“打飛機”。還有的學生說出了不同的玩法，比如可以站著不動扔，也可以跑一下再扔出去，能扔很遠很遠。

將游戲元素融入教學情境中，讓學生在體驗與學習過程中自主嘗試、合作探究，不僅使枯燥乏味的田徑技術(shù)教學化難為易，也能激發(fā)學生的主觀能動性，實現(xiàn)寓教于樂。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學實效

體育源于生活。在平常的教學中，教師應將“生活體育”“體育生活”等理念貫穿體育課堂始終，充分聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，這不僅能體會到體育與生活的密切聯(lián)系，同時也能吸引學生，使每個學生都能積極參與教學活動。

例如在教學籃球時，我借助多媒體向?qū)W生播放了一段N BA的視頻，精彩的瞬間激起了學生對籃球的興趣，有些男生甚至尖叫起來；接著，我又向?qū)W生播放了街頭籃球、校園籃球、小區(qū)籃球、鄉(xiāng)村籃球等場面的圖片，讓學生感受到籃球是如此的大眾化；最后再引導學生交流互動，了解有關(guān)籃球的起源、發(fā)展、比賽規(guī)則等相關(guān)知識，在生活化情境的刺激下，學生紛紛開始主動參與課堂。再如身體素質(zhì)練習，在情境的創(chuàng)設(shè)中我將教學與“神舟十一號”飛行聯(lián)系起來，假設(shè)人人都是飛行英雄，假設(shè)自己是景海鵬、陳冬，有飛機過障礙、飛機平衡、飛機旋轉(zhuǎn)等動作，學生在練習中，為了表現(xiàn)自己是英雄，都完美地展示自己，身體練習效果非常明顯。

可見，生活元素突出的體育課堂，把體育與生活有機地結(jié)合在了一起，讓學生個個都躍躍欲試，熱情高漲，更好地掌握體育知識，積極地鍛煉身體，學習氣氛達到了高潮，而這正是高效課堂所需要的。

綜上所述，體驗式教學情境的創(chuàng)設(shè)，是小學體育教學效率的保障，是打造魅力體育課堂的有效法寶。在新課改的大背景下，我們應積極探索情景事件與體育教學內(nèi)容的有機結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生，實現(xiàn)教學目標，讓素質(zhì)教育落在實處，構(gòu)建精彩體育課堂。

參考文獻：

[1]張清娘.創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,讓體育課堂充滿活力[J].華夏教師，2016，（11）：47-48.

[2]王鑫.游戲在小學體育教學中的運用[J].華夏教師，2017，（3）：100-101.