（重慶市南川區(qū)古花鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶南川 408432）

引言

游戲?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用，以游戲的形式展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地增加學(xué)習(xí)的趣味性，使小學(xué)生在課堂上具有更大的獲得感，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促使學(xué)生們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷增強(qiáng)主動(dòng)思考的能力。筆者在本文中通過具體事例的分析，從而探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題。[1]

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行游戲化教學(xué)概述

所謂游戲化教學(xué)，指的是通過文娛活動(dòng)的形式，由小學(xué)生自主控制的、能激發(fā)愉悅情緒的、有可操作性的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)階段屬于教育領(lǐng)域的低段教學(xué)范疇，這一階段的學(xué)生們，具有活潑好動(dòng)、注意力不集中、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，因而在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程授課的過程中，如何做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生們熱愛數(shù)學(xué)課堂已成為相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和授課教師所關(guān)注的重點(diǎn)問題。而游戲化教學(xué)以輕松、愉快等形式，為小學(xué)生們帶來了快樂，同時(shí)也在快樂中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，因而，當(dāng)前眾多數(shù)學(xué)教師在授課的過程中紛紛開始選擇游戲化的教學(xué)模式。[2]

二、游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的影響及具體運(yùn)用

小學(xué)階段的學(xué)生屬于兒童成長(zhǎng)期，游戲?qū)τ趦和瘉碚f具有天然的吸引力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入游戲的形式具有多樣化的作用。通過具體的數(shù)學(xué)游戲來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課程的順利進(jìn)行，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、思考數(shù)學(xué)問題的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生們的邏輯思維能力。因此，將具體的數(shù)學(xué)課程以游戲的形式進(jìn)行傳授，可見游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的有效性。

1.有利于創(chuàng)造互動(dòng)式學(xué)習(xí)的良好氛圍

游戲是小學(xué)生日常生活的重要組成部分，小學(xué)生們更傾向于在游戲中獲取知識(shí)的形式，因而，游戲化在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生們?cè)谳p松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：在小學(xué)階段，需要學(xué)習(xí)乘法口訣表，然而傳統(tǒng)的教學(xué)形式是將全部的乘法口訣寫到黑板上，逐個(gè)講解給學(xué)生們，講解完畢后，通過死記硬背的方法達(dá)到清晰記憶的目的。但是，枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)和繁雜的公式導(dǎo)致學(xué)生們興趣感低，從而難以在背誦后達(dá)到脫口而出的熟練程度。針對(duì)這一教學(xué)問題，部分教師開始創(chuàng)新教學(xué)形式，將乘法口訣表編譯成簡(jiǎn)單歌曲，設(shè)計(jì)成“大合唱”的形式，這一帶有游戲性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容深受學(xué)生們喜愛，學(xué)生們隨著歌曲的旋律背誦著乘法口訣，進(jìn)而達(dá)到熟練的程度，一定程度上有利于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生二者間的互動(dòng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。低年級(jí)的小學(xué)生的思維主要是形象思維，這個(gè)階段的小學(xué)生擅長(zhǎng)單純記憶，且記憶力較強(qiáng)，但是他們不擅長(zhǎng)邏輯推理，因此，通過游戲的形式可以在吸引小學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉思維能力，運(yùn)用多感官進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)大腦發(fā)育。比如：小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形時(shí)，第一步用眼睛看到圖形的形狀，第二步用手摸圖形的結(jié)構(gòu)，第三步用大腦思考這個(gè)圖形，再通過嘴巴說出圖形的名字，在這一系列的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生的多感官學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了大腦思維的不斷發(fā)育。

3.有利于使學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，提高思考能力

小學(xué)生們的注意力不集中，不能進(jìn)行持久性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，大腦思維常常處于不活躍的狀態(tài)，因此，巧妙地利用游戲的形式來促進(jìn)學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，能夠提高學(xué)生們的思考能力。比如：在學(xué)習(xí)“面積的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師們可以采取實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式，將學(xué)生們分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組比拼，按照設(shè)置好的教學(xué)題目隨意畫出各種圖形，然后根據(jù)公式計(jì)算圖形的面積。這一形式有利于改善學(xué)生們精力不集中的情況，使學(xué)生們?cè)谟螒蛑蝎@取知識(shí)，提高思考能力。[3]

4.有利于在游戲中儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自信意識(shí)

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，豐富多樣的游戲內(nèi)容可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望，滿足學(xué)生們的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中來。通常，小學(xué)生們的課后活動(dòng)一般以游戲?yàn)橹鳎虼巳绾螌W(xué)生們喜歡的游戲設(shè)置到小學(xué)數(shù)學(xué)課程中來，是一門教學(xué)的藝術(shù)，這門藝術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)生們?cè)谟螒蛑袃?chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自信意識(shí)。比如：小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師如何使學(xué)生們理解三分之一這個(gè)數(shù)學(xué)概念，需要教師們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)形式的探索和創(chuàng)新形式中來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授分?jǐn)?shù)這個(gè)部分時(shí)，可以將本班級(jí)同學(xué)分成游戲小組，第一步，在課程開始前由小組進(jìn)行探索學(xué)習(xí)并分組匯報(bào)交流內(nèi)容，匯報(bào)表現(xiàn)較好的小組選取前三名，給予紅旗積分獎(jiǎng)勵(lì)；第二步，根據(jù)教師口述要求的分?jǐn)?shù)，舉出例子或者選擇相應(yīng)的圖片、紙張進(jìn)行折疊，折疊后由教師和全部同學(xué)一同選擇表現(xiàn)突出的組別，給予紅旗積分獎(jiǎng)勵(lì)。在紅旗積分獎(jiǎng)勵(lì)制度下，通過數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)形式，既有利于使學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠培養(yǎng)自信意識(shí)，從而使學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，游戲教學(xué)法貫穿于整個(gè)小學(xué)教學(xué)體系中，以游戲的形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作收效顯著，并且，有利于學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉思維能力，推動(dòng)小學(xué)教育在創(chuàng)新中不斷完善和發(fā)展。因此，本文探究游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問題，極具現(xiàn)實(shí)意義。