李臘梅

（蘭州市七里河區(qū)坪嶺小學，甘肅 蘭州）

唱游教學法的本質(zhì)是游戲教學的延伸，其立足于學生的年齡特征和性格特點，在原有的教學基礎(chǔ)上，加入音樂游戲，為學生打造一個生動活潑的音樂課堂，讓學生置身其中，感受音樂的熏陶和領(lǐng)悟音樂的魅力?？梢?，在小學音樂課堂教學中，教師應(yīng)充分認識到唱游教學法的重要性，積極引進唱游教學模式，優(yōu)化課堂教學，讓學生在“動中學、樂中學”。

一、唱游教學的內(nèi)涵概述

唱游是小學低年級音樂教學的一個重要分支，而唱游教學的內(nèi)容則包括了歌唱表演、音樂游戲、集體舞蹈以及律動四大方面的內(nèi)容?？v觀當前的小學低段音樂課堂，由于傳統(tǒng)式的教學思想早已在小學教師的腦海中根深蒂固，使得教師在開展音樂教學活動時，把學生放在一個被動的地位，學生的主體性被扼殺，學生雖然喜歡音樂，但是參與性普遍不高。而唱游教學法卻可以通過打造活潑、趣味的課堂環(huán)境，解決傳統(tǒng)課堂中所存在的弊端。多年的教學實踐證明：在小學音樂課堂教學中應(yīng)用唱游教學法，讓游戲貫穿到課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而讓學生在音樂學習活動中啟發(fā)情感，凈化心靈。

二、唱游教學對音樂課堂的重要性

（一）唱游教學，有利于誘發(fā)學生的學習興趣

興趣是誘發(fā)學生學習積極性的催化劑，要想讓每一位學生都積極主動開展學習活動，并好學、樂學，必須要激起學生的求知欲。結(jié)合小學音樂學科屬性和小學低段學生的性格特征來說，在進行音樂教學的過程中，為了滿足不同學生的學習需要，發(fā)展學生的思維能力，音樂教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，有意識地開展唱游教學，以誘發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的參與積極性，讓學生在唱游中觸發(fā)產(chǎn)生豐富多彩的內(nèi)心體驗。

在一年級的《三角鐵、雙響筒和鈴鼓》的教學中，在導入環(huán)節(jié)，教師就可以精心創(chuàng)設(shè)音樂活動區(qū)，借助三角鐵、雙響筒和鈴鼓等多種小樂器，讓學生在節(jié)奏明快、曲調(diào)優(yōu)美的音樂中律動進入教室，以激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎(chǔ)上，教師也需要發(fā)揮自身的指導作用，指導他們正確使用小樂器，教會他們跟著音樂敲擊，與小朋友之間怎樣合作、如何用通過音樂敲擊的形式進行師生問好等。這不僅大大提高了他們表現(xiàn)自己的積極性，而且學生在表現(xiàn)的過程中也會唱跳結(jié)合，動靜交替。在整個教學過程中，學生興趣盎然，注意力特別集中，并且還能夠在活動中掌握三角鐵、雙響筒和鈴鼓樂器的演奏姿勢，學會分三聲部為歌曲伴奏。

（二）唱游教學，有助于提升學生的音樂表演能力

教學模式單一是當前小學低段音樂教學中所存在的一大弊端。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的音樂教師在進行音樂教學時，為了簡單化，習慣讓學生對歌曲進行模仿跟唱。這種機械化的教學方式，無異于拿著課本朗讀，缺乏新穎，學生的興趣和參與積極性并不高。針對這種情況，教師在開展音樂教學活動時，可以結(jié)合學生的年齡特征，運用學生喜聞樂見的游戲來設(shè)計音樂場景，讓學生置身在一個活潑、輕松的環(huán)境當中，感受音樂的魅力，從而喜歡上音樂。

在學唱《好朋友來啦》這一首歌曲時，教師就可以采用唱游教學的形式。在游戲中，孩子們可以盡情地唱、盡情地跳、盡情地玩，而教師也需要用一種欣賞的態(tài)度去回應(yīng)學生的模仿表演、哼唱等藝術(shù)活動，并用一些靈活性的語言去贊賞學生的表現(xiàn)，讓學生在贊揚中樹立信心，樂于去表達表現(xiàn)自己。可以說，在游戲中，孩子們陶冶了情操、戰(zhàn)勝了自我、找到了無窮的樂趣，音樂課堂成了他們真正的開心樂園。學生能在這小小的空間里，充分展示自己的個性與才能，學生真正領(lǐng)略到音樂藝術(shù)的樂趣和魅力。

（三）唱游教學，有助于升華學生的音樂學習情感

音樂能夠把我們內(nèi)心的情感表達出來，一個個跳躍的音符組成了不同的樂章，能夠給大家?guī)砻赖南硎?，同時音樂又如甘甜的雨露，滋潤著我們的心靈。通過唱游教學活動的實施，能夠讓學生在歌唱表演中、在音樂游戲中、在律動以及集體歌舞中，宣泄自身的情感，從而實現(xiàn)情感的升華。

在學習二年級下冊的《多快樂呀多幸福》歌曲時，分析其教學目標：使學生在唱唱跳跳中體驗藏族兒童載歌載舞的快樂，體驗與他人合作表演的快樂。教師引導學生創(chuàng)編舞蹈動作，并通過分組協(xié)作，把學生分為歌唱組、舞蹈組、打擊樂器組，各小組興致勃勃，踴躍參加，通過小組的通力合作和教師的指導，學生都能夠用簡單的打擊樂器、固定的聲勢節(jié)奏為歌曲伴奏、用簡單的舞蹈動作參與歌曲表演等。通過這種唱游方式，予以學生自主探究的機會，不僅能夠促進學生能力的提升，還能夠讓學生在實踐中實現(xiàn)情感的升華。

三、唱游教學的實施策略

（一）開放性教學策略

課堂向課前、課后開放，學校向家庭、社會開放，以充分開放思維空間，激發(fā)學生“聽唱想做”的興趣，教會學生“聽唱想做”的方法，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能為主線，使開放性教學成為“唱、想、做、評”教學新模式形成有力的助推器。

（二）創(chuàng)設(shè)性教學策略

創(chuàng)造良好的音樂學習環(huán)境。根據(jù)不同年級的學生采取不同的唱游教學形式，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、韻律感、觀察力和表現(xiàn)力，是學生在獨立探究、合作學習、實踐運用等學習活動中表現(xiàn)出自主性、主動性、獨創(chuàng)性等精神品質(zhì)進行積極評價，使學生獲得自主探究知識的成功與情感體驗。

實踐證明，唱游教學十分適用于小學低年級的音樂教學，通過將其引入到音樂課堂中，不僅能夠優(yōu)化音樂教學流程，還能夠進一步提高音樂課堂教學質(zhì)量，讓學生領(lǐng)悟到音樂的魅力。為此，相關(guān)教學工作者應(yīng)在實施音樂教學活動的實踐過程中以學的學習需求為基點，加大對唱游教學的關(guān)注力度。

參考文獻：

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