山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué) 夏長葉

目前我國高中美術(shù)教育體系中，對學(xué)生審美能力與創(chuàng)新能力的重視程度在不斷加深，然而這一過程中依舊存在師資水平不足、教材選材陳舊、課時安排緊張、教學(xué)方法陳舊等一系列問題，亟待學(xué)校與教師加以探討并解決。

一、高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

（一）調(diào)整課時安排，增設(shè)或增加美術(shù)鑒賞課程

對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)離不開相應(yīng)鑒賞課程的補(bǔ)充與支持。為使學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)審美意識與鑒賞能力，教師應(yīng)適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)安排與課時安排，盡量增加課堂鑒賞內(nèi)容與范圍，促進(jìn)學(xué)生對鑒賞與審美產(chǎn)生積極性，從而更好地學(xué)習(xí)并掌握美術(shù)知識。

（二）提升師資水平

教師欲加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)以自身深厚的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，這要求學(xué)校和教師自身重視對師資力量與教師素質(zhì)的建設(shè)與培養(yǎng)。學(xué)?？杉訌?qiáng)對教師能力的考核評審，教師群體也應(yīng)積極致力于審美培養(yǎng)相關(guān)研究和教學(xué)成果的探討，同時借助多媒體資源對自身知識加以補(bǔ)充，提升教學(xué)水平。

（三）補(bǔ)充或更新教材內(nèi)容

為使美術(shù)教育內(nèi)容能夠及時與當(dāng)代審美觀念與價值體系接軌，教師應(yīng)自發(fā)補(bǔ)充或更新美術(shù)教材內(nèi)容，填補(bǔ)教材對當(dāng)代藝術(shù)知識和審美理論講解的空白。以人教版教材結(jié)構(gòu)為例，書法、繪畫、雕塑、攝影、建筑、工藝等美術(shù)學(xué)科分支在教材中均有簡略涉及，對古典主義、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等藝術(shù)風(fēng)格也均有簡要介紹，卻缺乏對當(dāng)代藝術(shù)的系統(tǒng)講解。為將美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，教師應(yīng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的補(bǔ)充，對該部分加以介紹，并將相關(guān)藝展動態(tài)及時傳達(dá)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，在生活中提高審美素養(yǎng)水平[1]。

二、高中美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

美術(shù)作為人類文化藝術(shù)的重要組成部分，與文學(xué)、音樂、舞蹈等藝術(shù)表現(xiàn)形式相輔相成，共享創(chuàng)作風(fēng)格、理念與精髓。教師在教學(xué)過程中將各類藝術(shù)形式的內(nèi)容與特點(diǎn)綜合起來進(jìn)行講解，不僅使知識系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與思維發(fā)散能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重大意義。例如，在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時期繪畫這一部分時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將相應(yīng)的歷史、文學(xué)、文化相關(guān)背景知識進(jìn)行綜合，結(jié)合時代背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解文藝復(fù)興時期人們借助復(fù)興古希臘羅馬文化和藝術(shù)形式，倡導(dǎo)人性解放和藝術(shù)世俗化的整體特點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地理解文藝復(fù)興藝術(shù)創(chuàng)作的整體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧、開放的課堂情境與氣氛

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)和諧、開放的教學(xué)情境與課堂氣氛，其中包括課堂教學(xué)方法的革新和評價機(jī)制的相應(yīng)調(diào)整，從而鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中可通過增加課上交流的方式，通過頭腦風(fēng)暴與課堂討論等拓寬學(xué)生的思路。如在進(jìn)行現(xiàn)代主義繪畫部分的講解時，教師可在使學(xué)生了解現(xiàn)代抽象藝術(shù)高概括性，對基本意象進(jìn)行風(fēng)格化、模糊化、重疊或分解的創(chuàng)作特點(diǎn)之后讓學(xué)生在課上進(jìn)行即興創(chuàng)作（具體形式不加限制，可以是抽象畫、幾何拼貼等，根據(jù)不同學(xué)生的美術(shù)功底而相異），并針對即興創(chuàng)作鼓勵學(xué)生開展討論，交流靈感，從而在激發(fā)了學(xué)生的興趣與積極性的同時，達(dá)到拓寬學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的目的[2]。

三、結(jié)語

為進(jìn)一步改進(jìn)、完善高中美術(shù)教育內(nèi)容與體系，使美術(shù)教育真正達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)、素養(yǎng)與增強(qiáng)綜合能力的目的，教師應(yīng)積極加強(qiáng)對學(xué)生審美與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提高自身的素質(zhì)與水平，使高中美術(shù)教育符合新時代教育發(fā)展的具體需要。