浙江省建德市三都初級中學 胡冬春

自主學習是在教師的引導下，通過一些學習活動的有效開展，引導學生主動對問題進行思考和探究，從而在較大程度上發(fā)揮出學生的主體作用。

一、創(chuàng)設有效的教學情境

要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅要發(fā)揮出學生的主體作用，教師應該在整個過程中發(fā)揮出自身的指導作用。在對教學情境進行創(chuàng)設的過程中，教師一定要對教材中的內容進行充分的利用，與學生的實際學習和生活進行有效的結合，讓學生更好地融入教學情境中。另外，教師應該實現對多媒體技術的充分利用，在此基礎上可以將語文教學內容以更加直接的方式呈現出來，不僅可以激發(fā)學生對語文課程學習的積極性，同時能夠有效提升學生對語文知識的理解能力。

二、利用疑惑教學法，拓展學生的思維能力

疑惑教學法就是教師通過授業(yè)解惑的形式，充分帶動學生的積極性與主動性，從而拓展學生的思維能力。比如，在學習“云南歌會”的時候，首先，教師可以根據課程內容提出相應的問題：“云南歌會與我們當地的歌會相比存在哪些不同點”，“是什么原因導致這些差異存在的”，學生在思考的時候，可以將語文知識與日常生活實現有效的結合，使學生的思維能力得到拓展，同時也能構造出輕松愉悅的課堂氛圍。另外，在課堂上也應該鼓勵學生提出問題，這樣學生不僅可以請教老師對自己遇到的難題進行解決，同時還能通過老師了解自己比較感興趣的課外問題。通過對疑惑教學方式的有效應用，可以進一步加強學生與老師之間的溝通交流工作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一定的學習主動性，從而使初中語文課程教學效率得到明顯的提升。

三、設計自主形式，注重自主過程

在初中語文課堂教學中，教師應該將重點放在過程上。設計自主學習就是引導學生更加主動地參與到學習當中，然后對知識進行不斷的探索和思考，從而可以對知識點的含義進行真正的理解，并且在整個過程中也能感受到學習的快樂。教師在課堂上一定要做到大膽放手，為學生創(chuàng)造出更多參與的機會。學生只有主動參與到學習當中，及時發(fā)現學習過程中存在的問題，才能更好地尋找有效的解決方法。在自主學習過程中，最重要的一點就是對目前的課堂反饋與評價環(huán)節(jié)進行不斷的完善和優(yōu)化。教師的引導作用不只是體現在了提問方面，而體現在出對反饋信息的處理能力上。通過反饋評價不但可以讓學生對自身存在的不足進行全面的了解，并且在一定程度上還能提升學生的求知欲。

四、構建良好的師生關系

在初中語文課程教學中，要想使學生養(yǎng)成一定的自主學習能力，形成良好的師生關系是非常重要的，教師可以在一定的時間內開展有意義的實踐活動，學生在實踐的過程中可以與老師進行很好的溝通和交流，逐漸拉近學生與老師之間的距離，在此基礎上可以為以后教學活動的開展奠定良好的基礎條件，不但可以使學生養(yǎng)成一定的自主學習能力，并且在一定程度上還能有效提升學生的創(chuàng)新能力。

五、結語

綜上所述，在我國教學制度不斷改革的背景下，初中語文課程教學要想實現良好的教學效果，要對學生自主學習能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。首先，在初中語文課堂上，要將學生的主體作用充分地發(fā)揮出來，教師在整個過程中給予正確的引導。結合實際的教學內容構建出良好的教學情境，讓學生可以主動參與到學習過程中，使學生的自主性與主動性得到明顯的提升。