山東省壽光市圣城中學(xué) 范 靈

現(xiàn)代詩(shī)不講究平仄，甚至不講究韻律，直白如話(huà)，加之語(yǔ)言高度濃縮，難以達(dá)到把握詩(shī)的內(nèi)涵、引起強(qiáng)烈共鳴的教學(xué)效果。

真正解決現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)效果存在的瓶頸，本文嘗試從詩(shī)的本源入手，培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感。詩(shī)是社會(huì)生活的集中反映，是源于生活又高于生活的一種文學(xué)樣式。宋代大詩(shī)人陸游說(shuō)過(guò)：“功夫在詩(shī)外”。實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課堂外學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)互動(dòng)，真正引發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的共鳴，是一直努力探索的目標(biāo)。

一、課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)的互動(dòng)機(jī)制

1.組織好以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為特色的課外預(yù)習(xí)。在講授一首現(xiàn)代詩(shī)前，要組織好學(xué)生的課外預(yù)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，選取能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接軌的有代表性的意象作為突破口，以便“對(duì)號(hào)入座”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。

小組之間交流由所學(xué)新詩(shī)引發(fā)的自己印象深刻的生活經(jīng)歷的回憶和感受，與家人共同回憶那段難忘的日子。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)寫(xiě)一段充滿(mǎn)感情的文字，把那段生活簡(jiǎn)潔明了地記錄下來(lái)。在課堂上老師讓學(xué)生講述詩(shī)中的情懷。講授《在山那邊》時(shí)，以“小時(shí)候你伏在窗口前做了些什么”為題，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行預(yù)習(xí)。由于找對(duì)了打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙，引起了學(xué)生的共鳴，人人躍躍欲試，積極發(fā)言。

2.組織好以審美為特色的課堂教學(xué)。詩(shī)是一種以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)形式、豐富的審美意象對(duì)人生底蘊(yùn)深刻把握的美文。學(xué)生把握詩(shī)的美的內(nèi)涵，產(chǎn)生美的共鳴是一堂課成功的標(biāo)志。讓學(xué)生感到詩(shī)的美，就要注意著力提高學(xué)生的審美能力，這就要求老師要善于“導(dǎo)”。

3.善于由課外預(yù)習(xí)導(dǎo)入課堂教學(xué)。對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和感受加以總結(jié)，成功地導(dǎo)入詩(shī)的意境。這一點(diǎn)很重要，如果搞不好兩者之間的銜接，就會(huì)前功盡棄，影響教學(xué)效果。再以《在山那邊》為例，老師在聽(tīng)了學(xué)生對(duì)自己難忘的窗口的回憶后，要善于挖掘他們對(duì)窗外世界的不斷向往和追求的進(jìn)取精神，把學(xué)生的情感導(dǎo)入詩(shī)的意境，為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

4.組織抑揚(yáng)頓挫的朗讀，創(chuàng)造審美環(huán)境。首先，老師朗讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意蘊(yùn)。其次，體會(huì)節(jié)奏。要求學(xué)生拿出筆，標(biāo)注重讀音節(jié)及節(jié)拍的劃分。節(jié)奏是詩(shī)人根據(jù)內(nèi)容的需要對(duì)語(yǔ)言所做的優(yōu)化組合，也是詩(shī)人思想感情發(fā)展變化曲線(xiàn)在詩(shī)中的外在表現(xiàn)。就詩(shī)而論，情緒輕松愉快，則節(jié)奏明快暢朗；情感激憤昂揚(yáng)，則節(jié)奏急促有力；情調(diào)哀怨悲傷，則節(jié)奏就低沉緩慢。再次，把握“詞”的作用。一首好詩(shī)，必然有好的意境，好的意境，離不開(kāi)基本載體：詞。因此，要組織大家一起討論：為何重讀在這個(gè)詞而不在那個(gè)詞？至此，學(xué)生對(duì)詩(shī)已有了初步的把握，一首首現(xiàn)代詩(shī)已開(kāi)始向著變成顫動(dòng)心靈的交響、洶涌澎湃的情感洪流的方向發(fā)展了。

5.推敲咀嚼，感悟意蘊(yùn)。在初讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)詩(shī)中字句的推敲，感悟在生動(dòng)的形象畫(huà)面和高雅的意境中所滲透出來(lái)的深邃思想，這是詩(shī)歌教學(xué)的核心。首先，把握關(guān)鍵詞句。普希金的《假如生活欺騙了你》中：為什么受了欺騙而心中憂(yōu)郁需要“鎮(zhèn)靜”呢？學(xué)生回答：因?yàn)椤靶膬河肋h(yuǎn)向著未來(lái)”，這體現(xiàn)了詩(shī)人積極向上的人生態(tài)度。其次，把握詩(shī)中意象。意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，體現(xiàn)出天真活潑的孩子形象和濃濃的母子情意。再次，把握修辭手法。增強(qiáng)表達(dá)效果，詩(shī)歌中常常運(yùn)用各種修辭手法。如光未然的《黃河頌》中，把黃河比喻為一個(gè)巨人，體現(xiàn)了中華民族氣勢(shì)磅礴、無(wú)堅(jiān)不摧的力量和視死如歸、堅(jiān)貞不屈的信念。

二、組織摹寫(xiě)，拓展學(xué)生自由想象的空間

為了使初中學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)歌的規(guī)律和特點(diǎn)，在教師對(duì)詩(shī)歌講授之后，還要指導(dǎo)學(xué)生摹寫(xiě)詩(shī)歌。寫(xiě)詩(shī)需要以經(jīng)典詩(shī)歌作為藍(lán)本進(jìn)行摹寫(xiě)，讓學(xué)生選取自己生活中難以忘懷、最受感動(dòng)的一個(gè)生活片段，一個(gè)人生側(cè)面進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作。充分拓展自由想象的空間，把真情實(shí)感濃縮在自己創(chuàng)造的審美意象之中，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。