謝娘嬌

（福建省三明市尤溪縣聯(lián)合中心小學，福建 三明）

傳統(tǒng)老舊的小學語文課堂教學模式，造成學生在課堂上的學習積極性得不到有效的開展，影響了學生在課堂上學習語文知識的興趣。所以目前傳統(tǒng)老舊的小學語文教學模式是不符合教育領域的發(fā)展趨勢的。筆者認為，教育工作者應該實施創(chuàng)新型小學語文教學模式，創(chuàng)新型語文教學模式的概念就是摒棄傳統(tǒng)的教學思維，展開創(chuàng)新的小學語文教學模式。通過創(chuàng)新型的小學語文教學模式，可以激發(fā)小學生在語文課堂上的積極性及互動性。注重培養(yǎng)小學生的學習興趣，讓小學生在學習語文的過程中自主尋找學習語文的價值，這就是小學語文教學模式未來的發(fā)展策略。閱讀教學模式就屬于創(chuàng)新型小學語文教學模式之一，筆者在這里主要通過幾種教學方法對小學語文教學模式進行了闡述分析。

一、語文分角色互動閱讀教學方法

分角色互動型活動教學模式就是指給班級內每個小學生設置一個語文閱讀角色，讓每個學生都感覺到自己的特殊身份。分角色互動型活動教學方法是語文教學模式中的主流教學模式，幾乎每個學校都效仿實施這個教學方法。語文閱讀教學可以根據課本上的主人公及故事情節(jié)來分配給每個學生不同的語文角色。也可以單獨設置一些語文角色分配給每個學生，每個語文角色之間要設置相應的情節(jié)。例如，可以給班里的每個同學起一個語文閱讀內容中的角色名字，并設置一些課本講義中的故事情節(jié)，學生可以根據角色之間的故事情節(jié)進行互動交流，學生通過這種互動交流可以找到學習語文的興趣。小學語文教學工作者利用閱讀角色互動型活動教學方法可以激發(fā)小學生在語文課堂上的積極性。

二、創(chuàng)新策略之一：互動活動教學方法

課堂互動活動教學方法是小學語文教學活動模式中的主流教學方法之一，課堂互動活動教學方法在小學語文教學活動模式中教學效果最為突出，也是眾多語文教學工作者最為喜歡的活動教學方法。顧名思義，課堂互動活動教學方法就是指課堂上學生與教師之間通過互動來傳遞教學信息，教師通過課堂互動完成教學工作任務，學生通過課堂互動來更進一步地學習知識。課堂互動活動教學方法的優(yōu)點有很多，通過課堂互動活動教學方法教師與學生之間的關系更加融洽；通過課堂互動活動教學方法，教師可以更清楚地了解每個學生現(xiàn)階段的學習情況，可以有針對性地解決每個小學生在學習語文過程中所遇到的問題；通過課堂互動活動教學方法，小學生在課堂上或者課余時間，如果遇到困擾或者問題，可以及時與老師進行互動溝通，從而迅速地解決問題與困擾。課堂互動活動教學方法可以激發(fā)小學生在語文課堂上的學習積極性，增強小學生在課堂中學習語文的興趣，實現(xiàn)小學生學習語文的價值。

三、創(chuàng)新策略之二：小組討論合作學習方法

小組討論合作學習方法可以增加小學生學習課堂語文的責任感。小學生缺乏學習語文的責任感，很多小學生認為學習語文知識沒有用，要增進小學生學習課堂語文過程中的責任感，讓學生把學習語文知識當作一種責任。小組討論合作學習方法可以有效增加小學生學習課堂語文的責任感，小學生可以通過小組討論合作學習方法和小組內部成員之間形成團隊意識，這里的團隊意識就是指團隊責任。有這種團隊責任感，可以更加完美地鼓勵小學生學習語文。小組討論合作學習方法可以提高小學生整體的語文水平。并不是每個小學生的語文水平都一樣，部分小學生的語文知識儲量很多，有的小學生的語文水平較差。因為每個小學生的語文水平不盡相同，我們可以把優(yōu)秀的學生和較差的學生安排到一個語文小組內。由語文水平較高的學生為語文水平較差的學生講解問題，由優(yōu)秀的學生拉動較差的學生的語文水平，達到提高整體小學生的語文水平的目的。

四、結語

語文學科對學生整個人生具有很深遠的意義，學習語文知識可以提高人的思維理解能力，無論是學業(yè)還是生活都有很大的幫助。綜上所述，筆者認為針對小學語文學科未來的創(chuàng)新策略有必要通過互動活動教學方法、小組討論合作學習方法來進行改革創(chuàng)新，從而提高小學語文教學工作的總體水平。