◆潘燕華

一、巧用時政素材培育核心素養(yǎng)的必要性

高中思想政治教育作為高中學校德育的主渠道，是落實立德樹人根本任務(wù)的主要路徑，對于學生核心素養(yǎng)的培育發(fā)揮著不可替代的作用。政治課教學只有重視培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力，才能真正實現(xiàn)政治課的育人價值。而如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為當下教育界最值得探討的理論課題，成為當前政治教師必須面對的實踐課題。筆者認為借用時政素材培育高中政治學科核心素養(yǎng)十分必要：

（一）符合政治學科的特性要求

高中思想政治學科是一門理論性、實踐性和社會性非常強的學科，但思想政治教材內(nèi)容卻往往滯后于時代發(fā)展、教材選用的素材也往往滯后于變化了的實際。因此，高中思想政治課必須和鮮活的時政素材結(jié)合起來，才能更好地運用教材理論知識聯(lián)系日益變化發(fā)展的實際，才能寓核心素養(yǎng)的培育于無形，使思想政治課教學取得較好的效果。

（二）適應(yīng)全國高考的考查要求

通過對近五年的全國卷高考試題進行統(tǒng)計分析和比對，有90%的高考試題都以時事政治為載體和命題切入點。在高中思想政治課中開展好時政教育，既可以培養(yǎng)高中學生有效利用教材理論知識解決實際問題的能力，使學生能夠更好地適應(yīng)高中思想政治課教學的生活化；又可以以此為契機，對高中學生進行核心素養(yǎng)的培育，提高學生養(yǎng)成關(guān)注世界、關(guān)注社會、關(guān)注生活的良好學科素養(yǎng)，提高學生的公共參與意識。

以時政熱點為載體的政治課教學，有利于以“潤物細無聲”的方式引領(lǐng)學生達成政治認同、培育理性精神、提高法治意識、促進公共參與。筆者將在下文從課前、課中、課后幾個角度來論述如何巧用時政素材，培育政治學科核心素養(yǎng)。

二、巧用時政素材培育核心素養(yǎng)的具體途徑

巧用時政素材是培育政治學科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。如何通過巧用時政素材，將核心素養(yǎng)內(nèi)化為學生的綜合素質(zhì)，外化為他們的日常行為，可以通過以下幾種途徑：一是利用課前時間讓學生進行時政述評；二是以時政熱點為話題導(dǎo)入新課教學；三是將時政資源貫穿于整個課堂教學；四是將時政素材運用到課堂練習當中；五是應(yīng)用時政資源開展主題活動。

（一）課前時政述評：地毯式滲透核心素養(yǎng)

課前時政述評活動，讓學生圍繞自己感興趣的問題收集時政資料，涉及的新聞面一般比較廣，如重大國際事件、國內(nèi)的政治要聞、社會熱點、財經(jīng)新聞、環(huán)境保護、文化建設(shè)等時政熱點材料。有利于培養(yǎng)學生關(guān)心時政的自覺性，使師生在輕松活躍的氛圍中增強思想政治課教學的實效性，還能以“潤物細無聲”的方式滲透核心素養(yǎng)。

開展課前時政述評活動，需要注意以下兩點：

1.教師對于學生的時政述評活動，要進行及時的點評和升華，尋找時政素材與課本知識的內(nèi)在聯(lián)系，滲透核心素養(yǎng)，要善于抓住教育契機。例如，學生在時政述評中提到2018年世界杯預(yù)選賽，中國男足在長沙主場1比0戰(zhàn)勝韓國隊，刷爆朋友圈。教師要抓住這一契機，培養(yǎng)學生的政治認同和理性精神。男足贏了，詮釋了勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，但單靠精神不能贏球，精神也要建立在堅實的能力上，讓學生認識到尊嚴來源于實力，增強學科核心素養(yǎng)達成的主動性。再如，學生在時政述評中展示了中國近年來反腐的決心和成果，教師可以及時引導(dǎo)學生要遵守憲法和法律，同時要敢于行使監(jiān)督權(quán)，勇于行使監(jiān)督權(quán)，在無形中滋養(yǎng)學生的法治意識和公共參與等核心素養(yǎng)。

2.教師應(yīng)做到積極引導(dǎo)和示范，教會學生精心選擇時政素材。每天、每周、每月發(fā)生的時政新聞很多，但并不是所有的都要求學生掌握，應(yīng)重點引導(dǎo)學生關(guān)注有實際價值的社會熱點問題，如國家的大政方針、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話、重要的國際外交問題等，關(guān)注有價值的社會熱點，更有利于培養(yǎng)學生的政治認同。同時還要引導(dǎo)學生關(guān)注貼近學生實際的地方時政，營造親切的地域文化氛圍，如三明市動車站的開通、沙縣機場運行、城市綠道的啟用，圖書館博物館科技館的使用，還有共享單車的籌建以及三明棚戶區(qū)改造等，既可以看到三明市改革開放以來取得的巨大成就，還容易引起學生對我國制度自信的共鳴，潛移默化地形成熱愛家鄉(xiāng)的積極情感，從而達到地毯式滲透學生的政治認同和公共參與等素養(yǎng)。

（二）課中時政素材：深度融合核心素養(yǎng)

1.在導(dǎo)入中滲透核心素養(yǎng)。課堂導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)和產(chǎn)生學習期待的環(huán)節(jié)，如同一首樂曲的“引子”或一本著作的“序言”。精彩的課堂導(dǎo)入能夠起到集中學生注意力、激發(fā)學生興趣、產(chǎn)生學習動力、進入教學情境，增加師生情感互動的作用，為課堂教學順利有序的進行奠定良好的基礎(chǔ)。教師用新鮮的時政熱點開場導(dǎo)入，創(chuàng)建問題情境進入新課學習，往往能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，取得理想的教學效果，同時利用導(dǎo)入的時政熱點往往更容易滲透核心素養(yǎng)。

例如，在《政治生活》中《政府的權(quán)力：依法行使》這一課中，筆者用最新熱播反腐大劇《人民的名義》導(dǎo)入，播放《人民的名義》中政府暴力拆遷、亂作為、不作為等不良現(xiàn)象，從而引出本課的主要內(nèi)容：依法行政，順利導(dǎo)入新課教學，結(jié)合視頻材料，分析什么是依法行政，為什么要依法行政，以及如何依法行政。用最新的熱播反腐大劇導(dǎo)入新課，既能極大地調(diào)動學生學習的積極性，有效推進課堂教學，使學生更容易理解“法無授權(quán)不可為，法定職責必須為”，讓學生在學習中自主形成理性精神和法治意識等核心素養(yǎng)，教會學生做一個“有思想、有理智的中國公民”，“有自尊、守規(guī)則的中國公民”。

2.在教學中貫穿核心素養(yǎng)。把一份鮮活的時政材料與整個思想政治教學過程相聯(lián)系，選取與本課教學原理密切相關(guān)的時政事件為線索進行全面分析，一例到底，層層剖析，逐步遞進。首先能使課堂結(jié)構(gòu)嚴密，內(nèi)容系統(tǒng)連貫，材料與教材問題銜接自然，使學生容易理清思路。其次可以加深學生對教材內(nèi)容的理解，更好把握整體知識脈絡(luò)，提高綜合運用知識的能力。同時還可以在不同的教學環(huán)節(jié)，滲透不同的核心素養(yǎng)。

以《權(quán)利的行駛，需要監(jiān)督》一課為例，筆者以國家反腐為主題，一例貫穿整個課堂教學。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可采用學生改編和創(chuàng)造反腐詩歌，切入主題，讓學生在參與中形成法治意識。在講授監(jiān)督的意義，組織學生觀看高官落馬的懺悔視頻，既可以看到國家反腐的決心，又可以讓學生在觀看視頻過程中達成政治認同。在講監(jiān)督的途徑時，通過設(shè)置探究活動“如何構(gòu)建官員不敢腐、不能腐、不想腐的體制機制”，學生在分組探討中生成答案，培養(yǎng)學生的理性精神。在講授陽光政府時，讓學生當場上網(wǎng)查詢?yōu)g覽政府網(wǎng)站，了解如何通過政府網(wǎng)站給政府提意見、投訴政府不作為、亂作為、提出救助請求，既新穎吸引眼球，又可以切實提高學生公共參與的能力。

用時政中的新鮮例子引出并解說教學中的觀點，有時候比政治教材例子更有說服力；同時，也可以用教材中所學知識原理分析、解決一些時政問題，有助于學生準確理解黨的方針、政策并提高對課本知識的運用水平，在這一過程中要更加注重學生自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐的能力，更加強調(diào)學生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷。

3.在練習中融入核心素養(yǎng)。教師在平時出考卷和練習時，有意識地選擇一些正能量的、有助于培育核心素養(yǎng)的時政素材作為背景材料。高考試題以前重在知識立意、能力立意，近些年高考試題卻明顯呈現(xiàn)出核心素養(yǎng)立意，其中2016年的全國高考卷尤為明顯。

例如，2016全國1卷39題對否認英雄的錯誤言論加以批駁。就是一道典型的培育學生核心素養(yǎng)的真題，要求學生樹立正確的英雄觀、歷史觀、價值觀，做一個有立場、有理想的中國公民，做一個有思想、有理智的中國公民。教師應(yīng)根據(jù)學生的認知水平和發(fā)展需要，在平時的命題和練習設(shè)計中融入核心素養(yǎng)，既能達到練習的效果，又以練習為載體，培養(yǎng)學生政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，從而提升核心素養(yǎng)。同時還可以指導(dǎo)學生根據(jù)自己找的時政素材，進行改編或創(chuàng)造新的題目。真正讓學生能夠在學中用，在用中學，實現(xiàn)學用結(jié)合，學以致用，在命題與解題中提升政治核心素養(yǎng)。

（三）課后時政活動：真實內(nèi)化核心素養(yǎng)

政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不能僅依靠課堂教學，不能僅依賴知識的灌輸和空洞的說教。應(yīng)積極引導(dǎo)學生參加課后實踐活動，這有利于學生理論聯(lián)系實際，既可以檢驗自己所學的知識，又可以在實踐中學習新的知識、技能，從而使核心素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

如舉辦時政知識競賽、時政演講活動、舉辦時政專題講座、開展時政形勢報告會、組建時政興趣小組，利用宣傳欄、讀報欄、校廣播等開辟時政園地，帶領(lǐng)學生進行社會時政調(diào)查等，大力創(chuàng)設(shè)良好的校內(nèi)外時政教育氛圍，積極拓展時政教育教學空間，增強時政對學生的吸引力，使其主動參與到時政教育活動中來，更好地彌補課堂內(nèi)滲透時政教育的不足。