◆陳佐如 格桑卓嘎

受歷史、地理等客觀因素的影響，西藏地區(qū)教育發(fā)展仍然存在不均衡。在西藏高考復(fù)習(xí)備考的過程中，既要有全國統(tǒng)一的一般性高標(biāo)要求，又要充分考慮西藏各地方的實(shí)際。老師要把兩方面很好地統(tǒng)一起來，才能有針對(duì)性地創(chuàng)編、選編各個(gè)階段的試題，提高復(fù)習(xí)備考的效果。筆者以政治課的備考為例，與大家一起來探討復(fù)習(xí)備考中創(chuàng)編試題和選題的一些依據(jù)。

一、遵照教育部頒發(fā)的《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，體現(xiàn)思想政治課的課程性質(zhì)和基本理念

1.高中思想政治課與初中思想政治課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)。

思想性與教育性的德育功能是我們編制試題必須首先堅(jiān)持的指導(dǎo)思想和靈魂。引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)愛國主義、集體主義和社會(huì)主義情感，初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)，這要求政治試題的創(chuàng)編和選題要凸顯這一要義。

例如：2016年全國文綜Ⅲ卷第22題：“有人能在牛皮紙一樣薄的鋼板上焊接而不出現(xiàn)一絲漏點(diǎn)，有人能把密封精度控制到頭發(fā)絲的五十分之一……中央電視臺(tái)推出特別節(jié)目《大國工匠》，講述實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)征程中勞動(dòng)者的故事，謳歌中國工人的精湛技藝和一絲不茍、精益求精、追求完美和極致的‘精神’”。從唯物史觀看，之所以謳歌勞動(dòng)者，是因?yàn)椋˙）

①勞動(dòng)者是創(chuàng)造歷史的社會(huì)主體和真正英雄②腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者在勞動(dòng)創(chuàng)造中的作用日益融合 ③勞動(dòng)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨社會(huì)的發(fā)展而不斷變化 ④勞動(dòng)者的生產(chǎn)勞動(dòng)是社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

分析：本題以中央電視臺(tái)推出特別節(jié)目《大國工匠》為素材，通過探討弘揚(yáng)“工匠精神”的時(shí)代價(jià)值，考查了社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及人民群眾是社會(huì)歷史主體地位的理解。政治試題就是要以這些鮮活的情景材料，以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，潛移默化地傳輸正確的思想觀念，傳遞正能量。

2.新課程的基本理念是要堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；加強(qiáng)思想政治方向的引導(dǎo)與注重學(xué)生成長的特點(diǎn)相結(jié)合；構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性；建立促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

高中思想政治試題的創(chuàng)編與選題要體現(xiàn)這些新課程改革的理念，注重科學(xué)性、實(shí)踐性、開放性、時(shí)代性。

例如：2107年全國文綜Ⅲ卷第39題第（3）問：閱讀材料，回答下列問題。

中國是人類命運(yùn)共同體理念的倡導(dǎo)者。黨的十八大報(bào)告正式提出“倡導(dǎo)人類命運(yùn)共同體意識(shí)”。2017年1月，習(xí)近平主席在聯(lián)合國日內(nèi)瓦總部發(fā)表題為《共同構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的主旨演講，系統(tǒng)地闡述了人類命運(yùn)共同體理念。2017年2月，“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”理念被寫入聯(lián)合國有關(guān)決議。

中國是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的先行者。在聯(lián)合國維和行動(dòng)中，中國派出維和人員最多，維和攤款出資位居前列。在應(yīng)對(duì)氣候變化上，中國率先批準(zhǔn)《巴黎協(xié)定》。改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)增長對(duì)世界經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率年均在30%以上，中國對(duì)全球減貧的貢獻(xiàn)率超過70%。中國積極推進(jìn)國際合作?！耙粠б宦贰背h提出以來，已經(jīng)有100多個(gè)國家和國際組織積極響應(yīng)支持，68個(gè)國家和國際組織同中國簽署合作協(xié)議。

人類命運(yùn)共同體的理念傳承著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，請(qǐng)列舉兩個(gè)與人類命運(yùn)共同體理念相契合的名言或名句。

分析：此題以實(shí)現(xiàn)偉大中華民族復(fù)興“中國夢(mèng)”的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想為背景材料，設(shè)問開放，能力要求非常高，要求我們的考生平時(shí)要有一定的知識(shí)積累。這種命題所特有的開放性，體現(xiàn)了要善于在復(fù)雜的事物面前，把握事物聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性，找準(zhǔn)認(rèn)識(shí)事物的精準(zhǔn)角度，對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確的定性分析，以揭示事物的特殊本質(zhì)和規(guī)律。

二、以《考試大綱》和中央命題會(huì)議精神為高考命題的方向和指南

1.堅(jiān)持能力立意，關(guān)注思維質(zhì)量，著力考查學(xué)科思維品質(zhì)

根據(jù)考試大綱要求，高考強(qiáng)調(diào)考查考生“獲取和解讀材料信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的多種能力，更加關(guān)注學(xué)生的思維過程，并以此來考查學(xué)生的思維品質(zhì)。其中，論證和探究問題的能力是高考政治科考試測(cè)量的重要能力?？忌诨卮饐栴}時(shí)所表現(xiàn)出來的對(duì)知識(shí)體系的駕馭能力，語言組織的邏輯性、層次性水平，以及對(duì)相關(guān)問題的探究態(tài)度是體現(xiàn)考生整體文化素質(zhì)的重要方面。

例如：2016年全國高考文綜Ⅰ卷第39題：一個(gè)有希望的民族不能沒有英雄，一個(gè)有前途的國家不能沒有先鋒。中華民族英雄是中華民族的棟梁。

近年來，有的人打著“還原歷史真相”的旗號(hào)顛覆英雄、歪曲歷史、消解崇高。如胡謅“黃繼光堵槍眼不合情理”“‘火燒邱少云’違背生理學(xué)”“董存瑞炸碉堡為虛構(gòu)”等。凡此種種混淆是非的謠言借助網(wǎng)絡(luò)等傳媒隨意傳播，一些網(wǎng)民盲目更風(fēng)、隨手轉(zhuǎn)發(fā)。這種抹黑英雄形象的謠傳引起了一些人歷史認(rèn)知混亂和價(jià)值觀迷失。

還原歷史、守護(hù)英雄、捍衛(wèi)崇高，就是守護(hù)良知、正義和精神家園。戰(zhàn)場上多次負(fù)傷的志愿軍老戰(zhàn)士李繼德動(dòng)情地說：“黃繼光堵槍眼時(shí)，我在現(xiàn)場！”當(dāng)年的老排長郭安民挺身直言，燃燒彈點(diǎn)燃偽裝草，“大火整整燒了二十多分鐘，邱少云始終一動(dòng)不動(dòng)”。董存瑞的生前戰(zhàn)友鄭順義多次口述力證，董存瑞舍身炸碉堡，就在他的掩護(hù)之下……

結(jié)合材料，運(yùn)用價(jià)值觀的知識(shí)，對(duì)否認(rèn)英雄的錯(cuò)誤言論加以批駁。

分析：近年來一些自媒體上經(jīng)常出現(xiàn)“惡搞”“英雄人物”的現(xiàn)象，甚至是謠言，本題以此為情景載體，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的試題，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，鞭撻社會(huì)丑惡現(xiàn)象，正本清源，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族復(fù)興意識(shí)。這個(gè)題目考查綜合體現(xiàn)了四種能力要求，具有較強(qiáng)的綜合性。

參考答案要點(diǎn)：價(jià)值觀影響人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，只有遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，才能樹立正確的價(jià)值觀，從而作出正確的價(jià)值評(píng)價(jià)。受錯(cuò)誤價(jià)值觀驅(qū)動(dòng)，否認(rèn)英雄的言論歪曲了歷史，遮蔽了真相，導(dǎo)致人們思想的混亂。只有尊重歷史，堅(jiān)持真理，樹立和弘揚(yáng)正確價(jià)值觀，才能抵制否認(rèn)英雄的謠言，消除其影響。

2.聚焦“四面”，從學(xué)科知識(shí)角度全力備考社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、依法治國和創(chuàng)新精神

近兩年的高考命題全面考查黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，推進(jìn)考試招生制度改革，以立德樹人為核心，強(qiáng)化高考考試內(nèi)容改革的育人導(dǎo)向。

例如：2016年全國文綜Ⅰ卷第19題：陜西省地方戲“華陰老腔”是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，聲腔剛直高亢、磅礴豪邁，卻因表現(xiàn)形式單調(diào)難以吸引觀眾，面臨傳承危機(jī)。2016年，華陰老腔演出團(tuán)隊(duì)與搖滾歌手合作，將傳統(tǒng)民族音樂與現(xiàn)代搖滾音樂相結(jié)合，在中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)聯(lián)袂演唱《華陰老腔一聲喊》，引起巨大反響?！叭A陰老腔”煥發(fā)新的生機(jī)給我們的啟示有

①優(yōu)秀傳統(tǒng)文化只有不斷創(chuàng)新才能更好地傳承和發(fā)展 ②滿足人民大眾需要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化才有強(qiáng)大的生命力 ③與現(xiàn)代流行文化融合是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新的根本途徑 ④傳播手段與傳播形式的創(chuàng)新是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的前提

A.①② B.①④ C.②③ D.③④

分析：本題以傳統(tǒng)文化“華陰老腔”的傳承為情景材料，考查對(duì)文化傳承和創(chuàng)新的理解，涉及對(duì)材料解讀的能力考查，材料顯示作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“華陰老腔”因表演形式單調(diào)難以引起觀眾興趣（即難以滿足大眾需要而無市場），面臨危機(jī)，但經(jīng)過與現(xiàn)代搖滾音樂結(jié)合并經(jīng)過央視（現(xiàn)代傳媒）而煥發(fā)出活力和生機(jī)。如何繼承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一項(xiàng)重要的使命，命題把傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新的時(shí)代要求無痕跡的結(jié)合在一起，很好地體現(xiàn)了高考的新要求。

三、突出學(xué)科主干知識(shí)，把學(xué)科內(nèi)在的邏輯和術(shù)語作為創(chuàng)編試題的重點(diǎn)和關(guān)鍵

學(xué)科術(shù)語是體現(xiàn)學(xué)科研究對(duì)象和本質(zhì)規(guī)律的特點(diǎn)范疇，是反映學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要標(biāo)尺。試題編制和選題應(yīng)該要考查考生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，要注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別表示學(xué)科特定研究范圍和規(guī)律的學(xué)科術(shù)語，要科學(xué)準(zhǔn)確、規(guī)范，忌隨意化、口語化、生活化；注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，打造學(xué)科知識(shí)體系。要提高和分析解決實(shí)際問題的效能，根本上要靠完整的、系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建，在知識(shí)的再生中探討和研究問題，并進(jìn)一步解決問題。為此，試題創(chuàng)編和選題要注意知識(shí)點(diǎn)到知識(shí)面再到知識(shí)體系的“三觀”（微觀、中觀、宏觀）構(gòu)建，打造整體性的學(xué)科知識(shí)體系。

高考備考過程中，必須牢牢抓住四個(gè)模塊的主干知識(shí)?？疾閷?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、應(yīng)用與遷移、注重考查知識(shí)的整合與重組、注重考查對(duì)主干知識(shí)的拓展和延伸、注重對(duì)學(xué)科核心思想與方法的考查。

例如：2017年湖北武漢市四月調(diào)考文綜試題第38題第2問：我國鋼鐵行業(yè)產(chǎn)能過剩問題突出，近年來生產(chǎn)經(jīng)營困難，虧損面和虧損額不斷擴(kuò)大。2016年9月22日，國務(wù)院正式批準(zhǔn)A、B兩家鋼鐵集團(tuán)聯(lián)合重組，成立C鋼鐵集團(tuán)。C集團(tuán)未來三年將去粗鋼產(chǎn)能1600萬噸，重點(diǎn)發(fā)展應(yīng)用于汽車、家電、航天航空等行業(yè)的高端鋼鐵產(chǎn)品。同時(shí)，整合兩家的非鋼鐵產(chǎn)業(yè)資源，發(fā)展與鋼鐵相關(guān)的電商、物流、數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、產(chǎn)業(yè)鏈金融等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；整合兩家的全球營銷網(wǎng)絡(luò)，為世界各地用戶提供更好的產(chǎn)品和服務(wù)。

結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析兩大集團(tuán)重組對(duì)促進(jìn)我國鋼鐵產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的作用。兩大集團(tuán)重組會(huì)導(dǎo)致大批職工工作調(diào)整，能否妥善解決這個(gè)問題直接影響重組的效果，你認(rèn)為企業(yè)及職工應(yīng)如何面對(duì)這一調(diào)整？

分析：“去產(chǎn)能”是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要任務(wù)。兩會(huì)在肯定2016年我國在“去產(chǎn)能”方面取得成效的基礎(chǔ)上，將“扎實(shí)有效去產(chǎn)能”列為2017年重點(diǎn)工作任務(wù)的首位，并特別強(qiáng)調(diào)“要嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保、能耗、質(zhì)量、安全等相關(guān)法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，更多運(yùn)用市場化法治化手段”。本題正是對(duì)這一問題的關(guān)注，其解題思路如下：

兩大集團(tuán)重組的措施：

①A去粗鋼產(chǎn)能-----B此舉有利于推進(jìn)供給側(cè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革，提高經(jīng)濟(jì)效益；

②A整合資源發(fā)展鋼鐵服務(wù)業(yè)------B有利于鋼鐵行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整；

③A整合全球營銷網(wǎng)絡(luò)--------B有利于培育對(duì)外開放新優(yōu)勢(shì)

三個(gè)要點(diǎn)之間遵循事實(shí)邏輯（此為大邏輯），每個(gè)要點(diǎn)按照“A對(duì)B關(guān)系論證”思維模型進(jìn)行分析（此為小邏輯）。第2問指向企業(yè)職工的就業(yè)問題，設(shè)問中“你認(rèn)為”三字意味著此問帶有一定的開放性，可結(jié)合教材上“如何解決就業(yè)問題”的理論邏輯，結(jié)合材料演繹作答。

四、立足西藏地區(qū)實(shí)際，充分考慮校情，循序漸進(jìn)地做好高考備考工作，以持久努力來實(shí)現(xiàn)西藏地區(qū)教育事業(yè)的騰飛

西藏由于特殊的原因，教育發(fā)展不容置疑地有巨大提升的空間。面對(duì)西藏學(xué)生起點(diǎn)較低，漢語言表達(dá)理解的能力還不熟練，辯證思維能力和邏輯思維能力還處在開化階段的事實(shí)，西藏復(fù)習(xí)備考創(chuàng)編和選題還要遵從實(shí)事求是和循序漸進(jìn)的原則，既考慮西藏學(xué)生的實(shí)際水平能力，又要循序漸進(jìn)地提升西藏學(xué)生的邏輯、辯證思維能力，特別是漢語學(xué)習(xí)的能力，為孩子的終身發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以筆者在西藏工作的實(shí)際情況看，西藏學(xué)生的教育更要注重引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。在崇高理想信念的支撐下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、探索未知的強(qiáng)烈愿望；穩(wěn)步提高學(xué)生的思維質(zhì)量和水平，強(qiáng)化學(xué)生用漢語寫周記和日常對(duì)話的能力；學(xué)習(xí)過程要注意“低起點(diǎn)、多重復(fù)、小碎步、常督促、重落實(shí)”的教育教學(xué)方法等，創(chuàng)編試題和選編試題按照基礎(chǔ)題、閱讀理解題，逐步過渡到高階思維能力考查。