王 佳

（寧夏中衛(wèi)市中寧縣四小，寧夏 中衛(wèi)）

一、充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)法以其自身的優(yōu)勢(shì)以及獨(dú)有的魅力被廣大教師積極地應(yīng)用到教學(xué)之中，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)逼真、活靈活現(xiàn)的教學(xué)情境，這不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的方式展示出來，還有助于學(xué)生在良好的教學(xué)情境中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成直觀的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生深刻的印象?；诖?，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極地利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)可感的教學(xué)情境，使學(xué)生在活潑生動(dòng)的情境與和諧融洽的氛圍中滿懷熱情地、積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師在課下把精挑細(xì)選的精美的軸對(duì)稱圖案插入PPT課件中；其次，上課的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生說：“下面，老師給你們展示一張張豐富多彩的軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)大家仔細(xì)地觀看?！庇谑?，有的學(xué)生一邊仰著頭注視這些圖片，一邊在腦海里構(gòu)思軸對(duì)稱圖形的美麗，有的學(xué)生一邊盡情地欣賞各種各樣、豐富多彩的軸對(duì)稱圖片，一邊探究這些圖片的共同點(diǎn)。這不僅使學(xué)生在觀察軸對(duì)稱圖形、分析軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的過程中進(jìn)入一種和諧良好的情境，還可以在一定程度上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力?？傊?，教師在教學(xué)的過程中通過利用多媒體設(shè)備展示軸對(duì)稱圖片的方式有效地創(chuàng)設(shè)了一種直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，還使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

二、運(yùn)用分層教學(xué)法，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是打開知識(shí)之門的鑰匙，也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美麗奇幻世界的指南針。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有擁有了這個(gè)鑰匙或者指南針，才能使自己的思維源泉得以涌流，使自己的學(xué)習(xí)效率得以有效提升。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)當(dāng)積極使用分層教學(xué)法，這樣不僅能夠激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以進(jìn)步。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)了解全班學(xué)生的情況，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、理解能力、接受能力等因素對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行分層。一般而言，教師可以把學(xué)生分成三個(gè)層次：第一層次的學(xué)生是班里的優(yōu)秀學(xué)生，他們不僅數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，理解能力、分析能力、解決問題的能力也比其他學(xué)生強(qiáng)。此外，他們還特別喜歡挑戰(zhàn)有難度的數(shù)學(xué)問題，基于此，教師可以讓這類學(xué)生圍繞“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”的知識(shí)板塊進(jìn)行整理；第二層次的學(xué)生主要由班里的中等生構(gòu)成，他們雖有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但是在串聯(lián)不同知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí)方面還存在一些問題。針對(duì)這一情況，教師可以讓他們對(duì)百分?jǐn)?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)互化以及一些典型百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行整理；而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的第三層次的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谡莆瞻俜謹(jǐn)?shù)的意義與讀寫法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┌俜謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題。這樣一來，不僅可以激發(fā)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以使他們更加積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)之中。

三、充分使用生活化教學(xué)法，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值

生活化教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以使學(xué)生在回想生活經(jīng)歷的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，還可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)全新的臺(tái)階?；诖?，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)方法充分地融合。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師一邊拿出一枚圓形硬幣，一邊對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們觀看老師手中的這枚硬幣，說一說這是什么形狀呢？”全班學(xué)生異口同聲地說：“這是圓形的。”教師接著對(duì)學(xué)生說：“下面，同學(xué)們想一下生活中還有哪些物體是圓形的?！甭牭浇處熕岢龅倪@個(gè)問題如此具有生活氣息，學(xué)生思維的閘門開始打開，語言的泉水源源不斷地涌流出來。有的學(xué)生說：“我們?cè)谏钪杏玫降墓獗P就是圓形的”，還有的學(xué)生說：“我們?cè)谏钪谐燥垥r(shí)會(huì)用到碗，而碗口就是圓形的?！笨傊處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過讓學(xué)生想一想、說一說生活中的圓形物品的方式把生活化教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地融合了起來，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的熱情與興趣，還能為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

總之，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為追求，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知規(guī)律為參考，以因材施教、因人施教為理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)與情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、生活化教學(xué)法等新的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行革新，打造如行云流水般的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。