李 梅

（安徽省明光市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，安徽 明光）

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。要求學(xué)生在理解算理的前提下，掌握算法，同時(shí)還要注意算法的合理性和靈活性。運(yùn)算教學(xué)貫穿數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，沒有很強(qiáng)的運(yùn)算能力，想學(xué)好數(shù)學(xué)及其相關(guān)學(xué)科幾乎不可能。對一般學(xué)生來說，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一件輕而易舉的事，對學(xué)困生而言卻困難重重。提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)未來的生活和學(xué)習(xí)，最直接、最有效的方法是培養(yǎng)學(xué)困生的運(yùn)算能力。

一、引導(dǎo)學(xué)困生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，信心不足，參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。教師對他們是愛恨（恨鐵不成鋼）交加，哀其不學(xué)，怒其不爭。學(xué)困生是班集體中的一員，是教師無法回避的。我們就有義務(wù)、有責(zé)任教育他們，幫助他們“脫困”，引導(dǎo)他們走上正常的學(xué)習(xí)軌道。筆者覺得教師應(yīng)發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地的作用，靜心設(shè)計(jì)適合學(xué)困生“口味”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣，積極參與教學(xué)活動(dòng)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率，使他們課課有事做，天天有收獲。如:在教學(xué)乘法分配律時(shí)，一些學(xué)困生由于理解的欠缺，總是在等式變形這一步出錯(cuò)。于是筆者先讓學(xué)困生記住乘法分配律等式兩邊的結(jié)構(gòu)，然后再慢慢滲透意義理解。（a+b）×c=a×c+b×c，a代表爸爸，b代表媽媽，c代表我，×代表愛，+代表和，乘法分配律左邊的意思是爸爸和媽媽都愛我，右邊的意思是爸爸愛我和媽媽愛我。賦予乘法分配律特殊含義后，學(xué)困生對此特別感興趣，在做題時(shí)，嘴里總是念念有詞，再加上意義的逐步滲透，學(xué)困生對乘法分配律的運(yùn)用變得靈活自如，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

二、明確算理，加強(qiáng)口算練習(xí)

凡事都要講道理，數(shù)學(xué)運(yùn)算也不例外。每一種運(yùn)算都有其一定的運(yùn)算道理也就是算理。理解算理是形成正確算法的理論支撐，也是提高運(yùn)算能力的前提。不明白算理的機(jī)械訓(xùn)練則無法應(yīng)對千變?nèi)f化的具體運(yùn)算。算理的抽象、枯燥，再加上學(xué)困生本身理解能力弱，常常對算理是一知半解，運(yùn)算時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)。教學(xué)算理時(shí)，可以把抽象的算理融合在生動(dòng)形象的情境中，配合學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫語言進(jìn)行講解，學(xué)困生對算理的掌握便更自然。

有了算理的支撐還不夠，學(xué)困生運(yùn)算能力的提高還需要長期的訓(xùn)練。任何一種運(yùn)算過程都離不開口算，口算的速度、正確率對運(yùn)算能力的提高有一定的影響。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中忽視口算的重要性，認(rèn)為口算題型單一，難度太小，練不練都無關(guān)緊要。其實(shí)不然，尤其對學(xué)困生來說每天的口算訓(xùn)練是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)困生的運(yùn)算能力從簡單的口算開始，有利于學(xué)困生找到信心。簡單的口算容易讓學(xué)困生嘗到“甜頭”，享受到成功帶來的喜悅，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)勇氣。

三、注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，給他們運(yùn)算能力的培養(yǎng)帶來一定的阻礙。教師必須根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際情況準(zhǔn)確“把脈”，對癥下藥。

1.培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽課的習(xí)慣

高效的課堂是養(yǎng)成能力的保證。學(xué)困生課堂自制能力差，集中注意力聽課的時(shí)間有限，常常錯(cuò)過重要內(nèi)容的講解，長此以往，就逐漸處于落后狀態(tài)。因此，課堂上教師應(yīng)采用多樣化的方法吸引學(xué)困生的注意力，運(yùn)用一定的手段延長學(xué)困生聽課時(shí)間。如上課伊始可采用情景激趣、故事激趣、游戲激趣等方法吸引他們快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂上學(xué)困生只有認(rèn)真聽課，才能把各種算理聽得明白、透徹，才能掌握正確的運(yùn)算方法，才能增強(qiáng)運(yùn)算能力。

2.培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真審題、檢查的習(xí)慣

多種數(shù)學(xué)問題的解決都離不開運(yùn)算，認(rèn)真審題是保證正確運(yùn)算的前提。有些學(xué)困生題目只讀一半，甚至是不讀題，跟著感覺走，往往偏離題目要求十萬八千里。平時(shí)教學(xué)中注重審題、檢查習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。每次在做題目前給學(xué)生提出不讀題不許下筆、讀不完不許下筆、讀不懂不許下筆、寫完后及時(shí)進(jìn)行檢查等要求。要求提出后還要嚴(yán)格執(zhí)行，長期堅(jiān)持下去，學(xué)困生的運(yùn)算能力一定能得到長足進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)困生規(guī)范書寫的習(xí)慣

每一道運(yùn)算題都是由數(shù)字和運(yùn)算符號組成的。書寫時(shí)不能有半點(diǎn)的差錯(cuò)，否則功虧一簣。部分學(xué)困生在書寫一些相似的數(shù)字和運(yùn)算符號時(shí)很隨意。如0和6，有的學(xué)困生在寫0時(shí)喜歡在封口處留一個(gè)“小尾巴”，在寫6時(shí)露出的“小尾巴”又太短所以寫到最后自己都不知道到底是 0 還是 6。又如“+”和“×”，“+”和“÷”的書寫，學(xué)困生也會(huì)因?yàn)闀鴮懙牟灰?guī)范而弄混淆。教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的書寫指導(dǎo)，從點(diǎn)滴抓起，從日常做起，以身作則，規(guī)范板書，以利模仿。

雖然培養(yǎng)學(xué)困生運(yùn)算能力的任務(wù)很艱巨，困難是不可避免的，但方法是多樣的。學(xué)困生猶如一朵朵含苞待放的花蕾，需要教師用愛心、耐心、細(xì)心般的甘霖去澆灌和滋養(yǎng)，讓他們不錯(cuò)過花季，如期綻放。