王洪太

（吉林省長春市農安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學，吉林 長春）

小學語文教學包括聽說、讀、寫幾項內容，寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，學生的寫作水平影響著教學質量，而學生的想象力決定著寫作的水平。因此培養(yǎng)學生的想象力，能夠有效提高學生的寫作水平，從而促進整體語文教學質量和效率的提升。所以，小學語文老師在作文教學中應加強對學生想象力的培養(yǎng)，促進學生思維和綜合能力的發(fā)展。

一、作文教學生活化，豐富學生的生活閱歷

豐富的想象力需以大量的生活經驗為基礎，新課改要求培養(yǎng)學生的綜合能力和實踐能力，所以教師轉變了教學模式，在實際的教學過程中實行生活化的教學方法。小學語文作文教學對生活化教學方式的運用，可以積累大量的生活經驗，實現(xiàn)對想象力培養(yǎng)的預期目標。例如，老師可以要求學生寫日記，也就是對日常生活進行記錄，然后進行定期的檢查。由于小學生的自控力較差，強制性的日記可以幫助學生將自己在日常生活中所看到的人、事、物進行有效的記錄，豐富其生活閱歷，增長見識。老師的檢閱能夠讓學生端正態(tài)度、認真記錄，而不是應付差事。另外，老師可以組織學生把日記進行分享，互相學習，提高寫作的技巧和寫作水平。生活化的寫作教學，有助于學生積累大量的表象知識，為培養(yǎng)學生想象力的發(fā)展打下堅實的基礎，有利于提高學生的作文水平，實現(xiàn)作文教學的目標［1］。

二、加強對學生觀察能力的培養(yǎng)

小學生的好奇心較強，對周圍的一切新事物都有強烈的了解愿望。對事物的觀察能力也影響著學生的想象力，要想增強學生寫作時的想象力，需增加學生對事物的接觸、觀察，只有熟知的事物越多，寫作積累的素材就會越多，作文的內容也會更加豐富。例如，在進行以季節(jié)為主體的寫作時，比如春天，老師可以帶領學生進行課外寫作學習，引導學生通過對天氣、植物、動物的觀察，增強對春天的認知，積累下關于春天的寫作素材，然后再進行作文訓練，這樣就會收到很好的效果。在對春天進行觀察的過程中，提升了學生的想象力，寫作的內容也就更加豐富多彩，作文的質量也達到質的飛躍，促進作文課堂教學的有效性［2］。

三、創(chuàng)造良好的環(huán)境，拓寬學生的知識面

隨著社會的進步，人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化。優(yōu)越的生活條件，致使學生與外界的接觸逐漸減少，學生缺乏對生活的認知，嚴重限制了想象力的發(fā)展。小學生本是想象力最豐富的階段，但由于對社會認知較少，判斷力不高，再被關在狹小的空間內不與外界接觸，想象力就得不到激發(fā)，進而難以實現(xiàn)發(fā)展。因此，老師和家長應共同努力，為小學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助其發(fā)展想象力。例如，在家庭中，家長可以多一些時間陪伴孩子做有助于想象力發(fā)展的游戲（如，拼模型、手工制作等）。也可以經常帶孩子出去玩，加強對社會的認知，豐富學生的實踐能力，拓寬學生的知識面。此外，老師也可以定期組織學生去圖書館，增加學生的閱讀量，圖書館內海量的藏書，可以滿足學生的閱讀需求，積累豐富的寫作素材。再者就是要引導學生養(yǎng)成記筆記的習慣，將生活中的見識和閱讀后的感悟記錄下來，這些豐富的經歷都是以后寫作靈感的來源，為提高寫作水平奠定堅實的基礎［3］。

四、鼓勵學生大膽的想象，引導其進行合理的幻想

有調查顯示，學生在未進入校門的時候，想象力是非常豐富的，但隨著步入校園生活后，他們的想象力逐漸減少。這說明什么？說明我們成人的規(guī)則嚴重阻礙了學生想象力的發(fā)展。在沒上學時，孩子畫得太陽可能是五彩繽紛的，但上學后，老師告訴大家太陽是金色的。以大人的主觀意識去判斷孩子的思維，肯定會限制其想象力的發(fā)展。因此，老師應鼓勵學生大膽地想象，引導其進行合理的幻想，指導學生區(qū)別現(xiàn)實與想象。例如，以“我在天安門前看升旗”為主題來寫作，大部分的學生是沒有去過天安門的，但在電視或書本上見過，對國旗和天安門是有正確的認知的，到那里去看升國旗，這就是一種合理的想象。寫作過程中，學生可以想象自己乘坐什么樣的交通工具，周圍的環(huán)境怎樣等，大膽地想象描寫，虛實結合，這樣的作文教學可以取得顯著成效。

由此可見，培養(yǎng)學生在作文教學中的想象力，需老師和家長的共同努力。結合實際的生活，培養(yǎng)學生的觀察力，鼓勵學生大膽想象，為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進學生想象力的發(fā)展。這些策略在作文教學中的運用，有效幫助學生拓展了知識面，豐富了學生的社會經驗和生活閱歷，積累了大量的寫作素材，有利于提高學生的作文水平，增強寫作的技巧，促進學生思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)作文課堂教學的高效完成，培養(yǎng)了學生的綜合能力和實踐能力。