劉 斐

（安徽省六安市金寨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)園區(qū)實驗學(xué)校，安徽 六安）

小學(xué)正是學(xué)生好奇心和求知欲旺盛，同時思維想象力較弱的階段，但小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中概念性知識占據(jù)了大部分，增加了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，為了降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度并提高教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，將生活中的數(shù)學(xué)元素和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增添數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，實現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化中存在的問題

盡管新課程改革在我國教育工作中順利開展，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中依然存在著些許的不足之處，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)的提升，主要問題具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過于形式化

教師僅僅是將生活化教學(xué)流于表面，教學(xué)內(nèi)容過于單一，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶缺乏活力，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教師在教學(xué)實踐中的地位過于強勢

在教學(xué)中占據(jù)絕對支配的地位，而學(xué)生只能被動接受數(shù)學(xué)知識的灌輸，缺少時間進(jìn)行消化理解和掌握，沒能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位作用。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中缺少和生活實際之間的聯(lián)系

教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)生活元素大多來源于課本教材，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化效果不明顯，課堂教學(xué)利用率偏低。

二、生活化對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以針對小學(xué)生好奇心強求知欲旺盛的特點增添數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的好奇心從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，幫助學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐生活當(dāng)中去，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的利用率，不但可以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素和數(shù)學(xué)真理之美，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的策略

（一）借助現(xiàn)實生活中的實物營造生活化學(xué)習(xí)情境

小學(xué)正是學(xué)生抽象思維和空間想象能力較弱的時期，對于許多抽象的數(shù)學(xué)概念難以理解，不利于對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌控，這就需要教師加強數(shù)學(xué)的生活化，借助現(xiàn)實生活中的實物作為輔助教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

教學(xué)案例：在“時、分、秒”的教學(xué)過程中可以利用鐘表的實物作為輔助教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各個指針?biāo)淼囊饬x和一天24小時中每個時間的寫法及表示，掌握小時、分鐘和秒鐘之間的單位換算。例如2008年北京奧運會的開幕時間是8月8日晚8點8分，可以表示為二十點零八分，經(jīng)過3小時52分后是幾點鐘？可以表示為？

教學(xué)案例：在“克、千克、噸”的教學(xué)實踐中，教師可以借助電子秤和日常生活中常見的物品作為教學(xué)工具，讓學(xué)生深刻體會到克與千克及噸等單位所代表的意義，并對生活中其他物品的重量有大致的了解，例如一個蘋果重250克，雞蛋重50克，白菜重2千克；一名三年級小學(xué)生的體重為35千克。教師為學(xué)生講解和演示重量單位在現(xiàn)實生活中應(yīng)用以及數(shù)學(xué)重量單位的換算知識，使得學(xué)生對生活中的實物重量單位有充分的了解。

（二）善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，將其與課本教材相結(jié)合

數(shù)學(xué)作為應(yīng)用性和實踐性較強的學(xué)科，在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用價值，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是幫助學(xué)生養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)元素的眼睛并將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。例如在“面積”章節(jié)的知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助課本、硬幣、樹葉等物品進(jìn)行比較，制作相關(guān)的單位表格模型幫助學(xué)生認(rèn)識到面積的知識概念，通過例題“長方形花園長為15 m，寬為6 m，求長方形花園的面積？”來加深學(xué)生對長方形面積求解知識的掌握。

（三）通過小組合作交流學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)探究

合作能力是人類發(fā)展進(jìn)步的基本社會技能，通過小組合作交流學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的生活化應(yīng)用。

教學(xué)案例：在“長方體”的學(xué)習(xí)過程中，以小組交流合作的模式明確每一名學(xué)生的分工職能，制作長方體和正方體模型并對長方體的頂點個數(shù)、棱長個數(shù)和面的數(shù)量以及形狀進(jìn)行記錄，對長方體和正方體進(jìn)行比較，并計算長為15 cm，寬和高為5 cm的長方體盒子的表面積。

綜上所述，隨著新課程改革在我國教育體制中的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化已成為必然趨勢，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不但可以針對學(xué)生的興趣愛好激發(fā)學(xué)生的主動參與性和對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情，更可以幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識將其運用到實際生活中去，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)。