葉春艷

（吉林省長春市農安縣伏龍泉鎮(zhèn)新陽中心小學，吉林 長春）

相對其他學科來說，數(shù)學學科的知識點相對抽象，只有讓課堂教學富有生命力，學生才能更好地理解相關知識點，進而提升整個小學數(shù)學教學的有效性。那么如何讓課堂教學具備更強的生命力？如何打造富有生命力的課堂環(huán)境，這是擺在每一位數(shù)學教師面前的重要課題。下面結合筆者的教學經(jīng)驗來談幾點嘗試。

一、充分準備是富有生命力課堂的種子

在小學數(shù)學教學中，我們應該在課前做好充分準備，圍繞教學內容，引入富有趣味性的內容設計教學思路，讓整個數(shù)學教學活動的開展具備更強的吸引力。教師也應該依據(jù)學生的智力、能力、數(shù)學基礎等情況，對教學活動進行合理的準備。例如，在學習“年、月、日”相關知識時，我們應該考慮到小學階段學生好玩的天性，在備課階段設計一個關于時間的游戲。教師可以在室內布置一個火車檢票站，通過出示不同的年月日的組合，讓學生找一找哪個時間是應該開車的時間。學生們在參與的過程中，會形成會產(chǎn)生極大的學習興趣，同時也能夠了解和掌握其中的核心內容，知道年月日的重要性。

二、合理導入是富有生命力課堂的土壤

以往小學數(shù)學課堂中，生命力的缺失也體現(xiàn)在被動、僵化的教學模式上。對于學生來說，只有凸顯出他們的主體性學習地位，他們才能更好地在數(shù)學課堂學習中動腦思考。針對這方面的情況，我們應該在課堂教學中，做好相應的導入，利用富有生趣的內容作為整個課堂教學的先導，為學生創(chuàng)設一個生動的學習情境，讓學生更好地掌握數(shù)學重點知識，并且激發(fā)學生的興趣和參與感。在一個愉悅的學習情境中，學生可以保持良好的學習狀態(tài)，同時也能夠進一步減少他們對于后續(xù)知識學習中所遇到的難度和問題。例如，在教學“比較圖形的面積”時，可以提前讓學生回憶自己學過哪些平面圖形，并出示一個長方形的平面圖形，讓學生思考該如何計算它的面積。這時候學生會提出用尺子量、用方格數(shù)等不同的方式。之后教師可以讓學生進行自主探究和討論，想想這些圖形本身的面積是否存在差異，怎樣比量出它們的大小。在這樣一個生動的討論中，學生可以積極熱情地參與學習，在活動討論中進入新課的學習。再如教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，教師先寫出一個數(shù)“248”，問學生這個數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過計算后，學生回答：“能！”教師問學生這個數(shù)能不能被“5”整除？經(jīng)過計算后，學生回答：“不能?！苯又處熥屆總€學生自己準備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被2、5整除，然后來考考老師，每個同學報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2、5整除，哪些數(shù)不能被2、5整除，哪些數(shù)能同時被2、5整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數(shù)都能快速準確地判斷能否被2、5整除，學生感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確快速地看出一個數(shù)能否被2、5整除嗎？”學生一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生最大的愿望。

三、合理的執(zhí)行是富有生命力課堂的肥料

為創(chuàng)造一個富有生機的數(shù)學課堂環(huán)境，我們在實際教學的過程中，應該對學生進行有效的點撥和引導，更好地實現(xiàn)對學生的啟發(fā)。例如，教學“體積與容積”時，教師可以為學生準備一個烏鴉喝水的動畫片，讓學生觀看動畫片后思考烏鴉為什么能夠喝到水。在學生思考的過程中，教師需要引導學生利用數(shù)學知識來進行分析，聯(lián)系體積的概念來解決這一問題。在這一過程中，學生結合自己喜歡的動畫片來思考問題，能夠降低教學難度，知道學習數(shù)學可以解決生活中的問題，從而提高學生的學習興趣。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，我們應該優(yōu)化并改進教學方法，讓數(shù)學課堂具備更強的生命力，這樣可以更好地吸引學生的參與積極性，提升學生的整體學習水平和學習效果。本文從幾個不同角度探討了當前新時期小學數(shù)學課堂教學活動的開展思路，以期更好地為相關教學活動的開展提供一些可行的借鑒經(jīng)驗。