鄧玉球

（廣東省雷州市特殊教育學(xué)校，廣東 雷州）

一、關(guān)愛(ài)孩子 播種愛(ài)心

任何工作都不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)有困難和矛盾出現(xiàn)，會(huì)有煩惱和不快樂(lè)的產(chǎn)生。只有自己去尋找工作的樂(lè)趣，形成特教職業(yè)的幸福感，才能在工作中成為一個(gè)快樂(lè)的人。如果你把智障兒童看成是令自己心煩的人，那你就會(huì)感到心煩；如果你把他們看成是可愛(ài)的天使，那么你就會(huì)變成快樂(lè)的天使。如何才能從他們身上獲得幸福感呢？

1.在工作中以公正的態(tài)度欣賞智障兒

我們不能簡(jiǎn)單地把智障兒童看成是自己的教育對(duì)象，應(yīng)該以欣賞的、審美的眼光看到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，把他們看成活生生的富有靈性的個(gè)體，完全地接納他們，也就是說(shuō)，不要戴著有色眼鏡來(lái)審視他們。特殊兒童都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞：老師一次點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，這些不經(jīng)意的動(dòng)作，在潛移默化中都深深地影響著特殊兒童的身心發(fā)展。因此，這就要求我們要以公正的態(tài)度對(duì)待每個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功的喜悅。如我所執(zhí)教的啟智班的孩子們十分喜歡繪畫(huà)和做手工，為了讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)，每一個(gè)孩子都得手把手地教。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間輔導(dǎo)，他們都可以畫(huà)出像模像樣的圖畫(huà)，并做出活靈活現(xiàn)的布娃娃，我把每個(gè)孩子美麗的圖畫(huà)和精致的手工作品在班級(jí)展示。孩子們個(gè)個(gè)激動(dòng)、興奮，我從心底為孩子們的進(jìn)步而感到高興。

2.以平等、真誠(chéng)的態(tài)度與特殊兒童交往

教師常習(xí)慣在與學(xué)生的交往中使用命令式口吻，這會(huì)使智障兒童對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之，并更加封閉自己的心靈。因此，與特殊兒童的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真誠(chéng)的自我與特殊兒童交往，和他們打成一片，才會(huì)讓他們感到快樂(lè)就在自己身邊。

自從我進(jìn)入特校工作，見(jiàn)證了很多從懵懵懂懂的智障小孩到能說(shuō)會(huì)道、能唱能跳、學(xué)會(huì)生活的孩子，我和他們一起慢慢地成長(zhǎng)：春天里，我們一起去放風(fēng)箏、采花朵，尋找春天；夏天，我們一起描繪生命的旺盛；秋天里，我們一起感受秋天這個(gè)豐收的季節(jié)；冬天，我們一起跑步、跳繩、捉迷藏，感受冬天的溫暖。

孩子們純真的心靈深深地感動(dòng)著我，記得每星期五下午，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校帶他們回家時(shí)，孩子們都拉著我的手或衣角不放，哭著說(shuō)：“我和老師在一起，我不回家?！蓖@群可愛(ài)的孩子們，我哭了，我知道這是激動(dòng)的淚水，這是世界上最寶貴的真情，這是人間最美麗的語(yǔ)言。也許，我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)詮釋“激動(dòng)”的真諦，但我和孩子們一起成長(zhǎng)的日日夜夜里，感受到了孩子們心靈的美，感受到了特教工作的樂(lè)趣。

二、認(rèn)真教學(xué) 體會(huì)幸福

對(duì)特教教師來(lái)說(shuō)，讓特殊學(xué)生在幸福中健康成長(zhǎng)是非常重要的。弗洛姆曾說(shuō)：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)?！痹诤⒆觽兊某砷L(zhǎng)與進(jìn)步中，我體驗(yàn)到了“給予”所帶來(lái)的幸福，“給予”不僅僅是奉獻(xiàn)，“給予”更是潛能的最高表達(dá)……在給予的行為中表示了自己生命的存在，給予本身便是極大的快樂(lè)。我班有一個(gè)小女孩叫銀××，因?yàn)樘焐哉Z(yǔ)言障礙，9歲多了，還不會(huì)說(shuō)話，家長(zhǎng)非常著急，我主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，了解孩子的生活情況，隨后我針對(duì)孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行了一系列教育工作，記錄了大量的教育筆記，給孩子更多的愛(ài)撫，經(jīng)常擁抱她，取得信任后，啟發(fā)她多動(dòng)手做這做那并進(jìn)行個(gè)體語(yǔ)言訓(xùn)練，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)詞語(yǔ)都得重復(fù)十幾次。在不厭其煩、孜孜不倦的教育下，終于有一天，她突然抱住我的脖子，指著文具盒對(duì)我說(shuō)：“媽媽?！碑?dāng)時(shí)我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，啟發(fā)她再喊一聲“媽媽”，她乖乖地又喊了一聲。頓時(shí)，我淚流滿面，抱著她親了又親，并對(duì)其他老師喊道：“××?xí)f(shuō)話了?！币宦暋皨寢尅闭f(shuō)明了孩子把我當(dāng)成自己的媽媽，也說(shuō)明我的探索取得了成功。一聲“媽媽”激勵(lì)起我教育孩子的信心，一聲“媽媽”使我感到了作為一名特教老師的幸福。

三、家長(zhǎng)認(rèn)同 老師欣慰

在工作中，家長(zhǎng)一言一行都牽動(dòng)著教師的心。家長(zhǎng)的信任、尊重和肯定意味著相信教師的教育能力、人格力量，是對(duì)教師辛勤勞動(dòng)的承認(rèn)和補(bǔ)償，這種被承認(rèn)、認(rèn)可的體驗(yàn)是一種欣慰的體驗(yàn)。我班有一個(gè)學(xué)生叫曹××，他每天都把大便拉在褲子里，我經(jīng)常給他擦干凈，換上干凈的褲子。每當(dāng)他媽媽來(lái)接他時(shí)，眼里都含著激動(dòng)的淚水，客氣話說(shuō)個(gè)不停，其實(shí)這是我們應(yīng)該做的。特教孩子們的自理能力差，吃飯我們教，上廁所我們給他們擦屁股、提褲子，起床后幫他們穿鞋，整理衣服、扣紐扣。平時(shí)的工作較辛苦，可我非常欣慰，因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)我特別的尊重，愿意跟我交流，把我看作可以信賴的人，還有什么比家長(zhǎng)對(duì)我的信任、尊重和肯定讓我更感到欣慰的呢？

作為一名特教教師，我無(wú)比欣慰、快樂(lè)！