薛文梅

（肥東縣店埠學(xué)區(qū)北苑小學(xué)，安徽 合肥）

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。

一、微課的主要特征

1.教學(xué)目的明確

微課的教學(xué)內(nèi)容一般為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容），一節(jié)微課解決一個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，主題更加突出。

2.教學(xué)時(shí)間短

微課的教學(xué)時(shí)間一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，可以使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保護(hù)思維的高度集中。

3.多功能服務(wù)教學(xué)

微課的核心組成是教學(xué)視頻，通過(guò)視頻組成一個(gè)融多媒體素材、課件等為一體的合成資源包。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂這種教學(xué)視頻可以保存在教室的電腦上或者發(fā)布到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)習(xí)者反復(fù)觀看、下載，方便隨時(shí)學(xué)習(xí)。能打造出真正屬于學(xué)生自己的課堂。微課在課后也能配套出相關(guān)的練習(xí)、多種評(píng)價(jià)方法，及時(shí)檢測(cè)、反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，便于老師的教學(xué)調(diào)整。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課能指引學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，可以通過(guò)圖片、視頻素材、實(shí)物展示，3D動(dòng)畫等吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)他們的注意力，形式多樣的微課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)教學(xué)中的微課通常在以下三處使用。

（1）課前微課。良好的預(yù)習(xí)是英語(yǔ)高效課堂的重要前提，學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的效果如何，這些課前老師都不知道，可用微課來(lái)指引學(xué)生了解所要預(yù)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，分清知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析與以往知識(shí)的聯(lián)系，從而提高預(yù)習(xí)的有效性。

（2）課堂輔助微課。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解力不強(qiáng)，對(duì)課文中的重難點(diǎn)不好掌握。課堂微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，將知識(shí)重難點(diǎn)具體化，易于學(xué)生理解接受，促進(jìn)了學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

例如:我在教授四年級(jí)上冊(cè)My friends新課時(shí)，我制作了有關(guān)have和has的微視頻，在視頻中介紹了have表示：有，且有兩種形式have和has，have用于第一人稱I，we，第二人稱you和第三人稱復(fù)數(shù)they；has用于第三人稱單數(shù)he，she，it或單數(shù)名詞。知識(shí)點(diǎn)講解后，出示一組練習(xí)，根據(jù)剛剛視頻中教授的方法，讓學(xué)生判斷什么時(shí)候用have，什么時(shí)候用has，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，舉一反三。微課的運(yùn)用，使學(xué)生在更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。教師課后可把微課發(fā)到班級(jí)的微信、QQ群中，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生可以借助微視頻反復(fù)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)觀看，通過(guò)微課，讓學(xué)生有目的地選擇微視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止，突破重難點(diǎn)

（3）課后微課，一堂課結(jié)束后，總會(huì)有部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂知識(shí)，課后膽小又不敢去問(wèn)老師，而課后微課（結(jié)合課中微課）可以滿足不同層次的不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的需求，學(xué)生可以利用課后微課進(jìn)行自主鞏固學(xué)習(xí)，不懂的知識(shí)可以暫停微課或者反復(fù)地多看幾遍。

學(xué)生與老師在課堂合作學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用課前時(shí)間或課后時(shí)間通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，師生、生生間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相互交流、相互切磋，按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，從而讓學(xué)生的自我價(jià)值得到體現(xiàn)，進(jìn)而獲得更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和動(dòng)力。教師可以根據(jù)反饋情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地服務(wù)于學(xué)生。

三、微課能促進(jìn)教師專業(yè)水平發(fā)展

微課為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利的條件，微課也促進(jìn)了教師專業(yè)水平發(fā)展。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，要充分地研究學(xué)情，做到心中有學(xué)生。制作微課就要熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，例如教師在制作微課前，需要了解更多的相關(guān)軟件，如PPT、錄屏軟件、截屏軟件等。教師必須去查閱資料充實(shí)內(nèi)容，內(nèi)容才不會(huì)顯得空洞，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷著“研究—實(shí)踐—反思—再研究—再實(shí)踐再反思”的循序漸進(jìn)、螺旋上升的過(guò)程，從而提升了教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、微課在教學(xué)中的思考

在知識(shí)日益更新加速的今天，越來(lái)越多的新媒體、新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。傳統(tǒng)教學(xué)方法由于教學(xué)方式單一，在課堂上提供的信息量相對(duì)較小，往往難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在使用微課的過(guò)程中，往往也會(huì)出現(xiàn)教學(xué)資源不足的情況。網(wǎng)上搜索到相關(guān)的內(nèi)容的課不多，有的老師不擅長(zhǎng)于電腦操作，有的學(xué)生家由于條件限制沒(méi)有電腦看視頻。是不是每一節(jié)課都需要制作微課？微課的教學(xué)效果是不是達(dá)到了預(yù)期的效果？微課是不是給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)疲勞？微課教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)和不足，傳統(tǒng)教學(xué)也有其優(yōu)勢(shì)和不足。如果將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓各自的長(zhǎng)處發(fā)揮得當(dāng)，這樣的效果將會(huì)更好。如何讓微課更好地走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂，值得我們不斷地探索。