陳偉平

（廣東梅州興寧市齊昌小學(xué)，廣東 梅州）

交互式電子白板屬于信息技術(shù)發(fā)展產(chǎn)物，作為一種新型的教學(xué)方法，其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用起到了擴(kuò)展閱讀教學(xué)深度和廣度的重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式比較落后，教師采用的機(jī)械教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀教學(xué)活動(dòng)一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受狀態(tài)，這樣的課堂教學(xué)模式影響下，師生之間缺乏良性互動(dòng)，而交互式電子白板的出現(xiàn)打破了這一教學(xué)瓶頸。

一、明確教學(xué)方向，確定設(shè)計(jì)內(nèi)容

交互式電子白板的應(yīng)用過(guò)程中，教師一定要在了解學(xué)生共性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以此明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方向，保證交互式電子白板的應(yīng)用質(zhì)量不斷提升，全面融入知識(shí)教學(xué)體系，提升知識(shí)教學(xué)的連貫性、靈活性[1]。例如，在教學(xué)《泊船瓜洲》的過(guò)程中，我借助交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，集中展示古詩(shī)中描寫的情境，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源整合為學(xué)生提供直觀素材，達(dá)到情景交融的教學(xué)效果，觸動(dòng)學(xué)生情感，逐步提升小學(xué)生的理解能力。

二、促進(jìn)文本還原，打造形象世界

從兒童視角來(lái)看，小學(xué)生對(duì)于形象的、可感知的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，并且學(xué)習(xí)效果也更好，利用交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本內(nèi)容的生動(dòng)、形象轉(zhuǎn)化[2]。以魯迅先生的《少年閏土》一文為例，文章中的經(jīng)典人物形象和情感表達(dá)就可以借助交互式電子白板幫助學(xué)生理解。如，“少年閏土”與高興、“海邊的沙地”與新鮮有趣、“猹”與驚奇，如果學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法直觀感知這種情感聯(lián)系，則文章的情感教學(xué)效果也無(wú)法達(dá)成，因此在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我就利用交互式電子白板資源庫(kù)做好資源準(zhǔn)備，應(yīng)用交互式電子白板的聚光燈、顯微鏡等功能在課堂上展示人物、動(dòng)物形象，利用多媒體功能模擬海邊沙地的影像和聲音，營(yíng)造課文中描寫的環(huán)境范圍，實(shí)現(xiàn)了文本情境再現(xiàn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、分析教學(xué)內(nèi)容，改善課堂結(jié)構(gòu)

交互式電子白板的應(yīng)用背景下，教師需要全面掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)交互式電子白板的應(yīng)用特征合理應(yīng)用圖像資源、文字資源、音頻資源、視頻資源。在生本教育理念影響下，小學(xué)生應(yīng)該將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，合理地進(jìn)行教學(xué)資源應(yīng)用，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)資源的有效交叉使用，豐富教學(xué)形式，避免小學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生疲勞感。例如，在《地震中的父與子》閱讀教學(xué)過(guò)程中，我將這節(jié)課的教學(xué)流程劃分為三部分，第一部分就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，歸納文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵部分，并在討論下列出板書(shū)；第二部分就是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用交互式電子白板，指導(dǎo)學(xué)生觀看《唐山大地震》的應(yīng)試片段，在影片放映結(jié)束后直接將頁(yè)面切回板書(shū)頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生寫出自己閱讀文章后的情感體驗(yàn)以及對(duì)父子情感的認(rèn)識(shí)；第三部分就是引導(dǎo)學(xué)生寫出自己在生活中和父母的點(diǎn)滴故事，抒發(fā)自己對(duì)父母的情感，樹(shù)立正確的家庭觀念。

四、以白板為存儲(chǔ)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合

電子白板的其中一個(gè)重要作用就是實(shí)現(xiàn)資源的儲(chǔ)存和展示，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，交互式電子白板儲(chǔ)存庫(kù)中的教學(xué)資源整合程度更高，教師在指導(dǎo)閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該搜集一些貼近文本內(nèi)容和有關(guān)的課外資源，擴(kuò)充教學(xué)資源容量，并且教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求刪減和增加教學(xué)資源內(nèi)容，并依據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)進(jìn)行資源調(diào)取，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程提供支撐[3]。例如,在講授《虎門銷煙》這節(jié)課時(shí),為了深化小學(xué)生的知識(shí)理解，教師就要結(jié)合文章中事件發(fā)生的歷史背景開(kāi)展教學(xué)，為交互式電子白板這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供了手段支撐。在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了影視資料和史料內(nèi)容再現(xiàn)虎門銷煙的歷史背景，在授課過(guò)程中我依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和教學(xué)時(shí)機(jī)，隨時(shí)調(diào)取教學(xué)資源，提升了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率，課堂氛圍也十分活躍[4]。

綜上所述，交互式電子白板在課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用效果十分顯著，在提升知識(shí)教學(xué)效率和活躍課堂教學(xué)氛圍上起到的作用非常顯著。基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)中是非常必要的，但是教師在應(yīng)用過(guò)程中也要注意把握好尺度和方向，要依據(jù)具體的教學(xué)需求選擇性地應(yīng)用交互式電子白板資源，注重資源設(shè)置的層次新和學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性。