李 姿

（福建省福鼎市桐南小學，福建 福鼎）

新課程標準強調(diào)以學生為本，這種要求促使教師改變傳統(tǒng)的教學目標，創(chuàng)新教學方法以提高學生的綜合素質(zhì)，從小學生的年齡階段特點來看，他們往往對新鮮事物具有強烈的好奇心，所以內(nèi)容豐富多樣的游戲教學方法成為新時代下小學美術(shù)教學的主要方法之一。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合一些教學設(shè)備來實現(xiàn)游戲化的課堂教學氣氛，讓小學生在游戲的氛圍下完成美術(shù)內(nèi)容的學習，促進教學質(zhì)量的提高。所以小學美術(shù)教師必須更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法以實現(xiàn)小學美術(shù)游戲化教學。

一、利用游戲?qū)胝n程內(nèi)容

小學生由于年齡特點，在從課余時間向課堂教學過渡的階段，小學生往往需要耗費一定的時間來集中自己的注意力，假如教師講解教材內(nèi)容的時間過早，小學生有可能會因為沒能將精力集中在課堂教學中而錯失大量的教學內(nèi)容，而如果教師進行教材知識講解的時間較晚，則又會浪費寶貴的課堂時間。所以，教師必須尋找有效的辦法來提高美術(shù)課堂教學效率。當游戲化教學方法出現(xiàn)在小學美術(shù)課堂之后，教師普遍發(fā)現(xiàn)游戲化的教學方法能夠快速吸引小學生的注意力，所以，利用游戲?qū)胄W課堂教學內(nèi)容是解決美術(shù)課堂教學效率低的有效辦法，教師在進行課堂教學的初始階段，可以利用多媒體技術(shù)或教學設(shè)備來開展一段小游戲，快速吸引小學生的注意力，為課程內(nèi)容的講解做出有效的鋪墊。比如，教師進行“指偶劇場”內(nèi)容的教學時，在課堂教學之前教師首先拿出幾個指偶，教師用指偶為學生講解一個有趣的小故事，然后將指偶發(fā)放給班級中的小學生，讓他們試著練習一下指偶的使用方法，隨后教師再安排指偶練習比較好的小學生進行指偶表演的小比賽。這個過程增加了課堂教學的趣味性，游戲化教學提高了小學生在課堂教學活動中的參與能力，也為導(dǎo)入課堂教學內(nèi)容做出了有效的鋪墊[1]。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學情境增加理解

小學生由于年齡較小，還沒有形成系統(tǒng)性的學習習慣，對知識的理解能力也普遍不高，所以教師進行游戲化小學美術(shù)教學時，應(yīng)利用游戲情境，提升學生對美術(shù)知識的體會和感悟能力，促進美術(shù)課堂教學效果的提高。比如教師在進行“繁忙的大街”內(nèi)容的教學時，這節(jié)美術(shù)教學的最終目的是希望小學生能將自己腦海中大街的情景描繪出來，小學生的具象思維能力一般較弱，所以就需要教師利用游戲教學法進行有效的指導(dǎo)[2]。所以教師可以組織本班學生將教室內(nèi)的某一區(qū)域看做是街道，在班級中演繹某條大街的景象，每個學生分別扮演街上不同的角色，比如商店的主人、街頭歌唱表演者、行人以及街頭行為藝術(shù)家等。學生在扮演的過程中，產(chǎn)生了更多關(guān)于街頭的景象，既有利于小學生完成美術(shù)作品，又能提高小學生的創(chuàng)新思維，促進小學生的長遠發(fā)展[3]。

三、利用游戲培養(yǎng)合作學習的能力

眾所周知，游戲往往需要幾個人一起進行，學生在游戲的寫作或競爭過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，在這一過程中，小學生的行為品格也發(fā)生了一些變化，游戲化的美術(shù)教學模式在一定程度上改善了一些小學生內(nèi)向的品格，使小學生樂于與他人合作共同完成美術(shù)的學習任務(wù)。所以游戲化的小學美術(shù)教學方法完善了小學生的人格，滿足了新課程改革理念對于提高小學生綜合素質(zhì)的要求，是新時代下小學美術(shù)教學中有效的教學方法之一[4]。

綜上所述，在新課程改革理念提出之后，小學美術(shù)教學方法發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足時代變化過程中小學生的發(fā)展需要。所以在這一過程中出現(xiàn)了游戲化的教學方法。教師通過游戲引入課堂教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)游戲教學情境提高小學生的理解能力以及通過游戲教學增加小學生的合作精神等，游戲化的小學美術(shù)教學方法不僅能提高小學生的美術(shù)能力，還能促進小學生綜合素質(zhì)的全面提高，滿足新課程改革標準對學生的要求，也為小學生以后的學習和生活打下了良好的習慣基礎(chǔ)。