彭桂梅

（河南省洛陽(yáng)市澗西區(qū)教育局，河南 洛陽(yáng)）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要使學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”。古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)階段占有很重要的位置。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸取優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，意義重大。但是古詩(shī)教學(xué)往往把“逐詞逐句講清詩(shī)意”作為教學(xué)重點(diǎn)，這種淺嘗輒止的方法，往往要求學(xué)生死記硬背，古詩(shī)本身的審美教育特性、教學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)作用被忽視了。鑒于此，我把“欣賞”作為古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)中“讀通，感受結(jié)構(gòu)美；讀懂，體會(huì)內(nèi)容美；讀會(huì)，感悟意境美；會(huì)讀，欣賞語(yǔ)感美”的方法，把古詩(shī)教學(xué)課變成訓(xùn)練學(xué)生欣賞古詩(shī)、培養(yǎng)審美能力的、充滿趣味的課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩(shī)的有關(guān)知識(shí)及方法、技能、技巧等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，欣賞更多的古詩(shī)，從而達(dá)到自能讀詩(shī)、豐厚積淀、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。

一、讀通，感受結(jié)構(gòu)美

如何把詩(shī)讀通，是欣賞古詩(shī)的前提。小學(xué)語(yǔ)文中的古詩(shī)往往只有數(shù)十字，但卻意境豐美，韻律和諧，節(jié)奏性強(qiáng)，所以特別適合朗讀。因此，要引導(dǎo)學(xué)生注重整體朗讀，讀出古詩(shī)文的內(nèi)在意義，讀出節(jié)奏，把字音讀準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)字，不讀破句，體會(huì)詩(shī)的結(jié)構(gòu)之美。如《暮江吟》是詩(shī)人抒寫深秋傍晚江邊的景色，字里行間透露出詩(shī)人的贊美之情。七字一行，對(duì)仗整齊，再加上音節(jié)、音調(diào)本身具有的跌宕起伏、回環(huán)往復(fù)的音律美，使詩(shī)朗朗上口。但是學(xué)生在初讀的時(shí)候，根本讀不好節(jié)奏，讀不出詩(shī)的味道。教師可以示范朗讀，讓學(xué)生聽聽朗讀中的輕重緩急、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，給學(xué)生以初步的感知，再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子自讀、對(duì)讀、指名讀，用多種形式反復(fù)引導(dǎo)。在通讀詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生借助注釋、查閱工具書等方法解決生字讀音、重點(diǎn)詞語(yǔ)釋義的學(xué)習(xí)能力，更要注重通過(guò)學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)及生生合作、探究或老師點(diǎn)撥，理解朗讀時(shí)的詞語(yǔ)停頓，學(xué)會(huì)節(jié)奏的劃分。在這一過(guò)程中，老師和學(xué)生要當(dāng)好聽眾，以欣賞者的角色，用引導(dǎo)的語(yǔ)氣、肯定欣賞的言語(yǔ)、贊許的目光、激勵(lì)的掌聲，給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀便能達(dá)到讀通詩(shī)歌的要求，初步感受到詩(shī)歌音韻和諧、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美。

讀書養(yǎng)性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書卷氣；讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就才思敏捷；舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了。

二、讀懂，體會(huì)內(nèi)容美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)，很多都廣泛流傳，膾炙人口，其通俗性不言而喻。學(xué)生通過(guò)平時(shí)的一些積累，結(jié)合課文注釋，再聯(lián)系上下文，許多詞義能迎刃而解。學(xué)生感到困難的是對(duì)新詞的理解、詞序的顛倒、詞語(yǔ)的省略、甚至句子成分的省略、詞類活用等現(xiàn)象，如《送孟浩然之廣陵》題目中的“之”，這里用動(dòng)詞，相當(dāng)于“去”；又如“朝辭白帝彩云間”中名詞活用為狀語(yǔ)的“朝”、定語(yǔ)后置的“彩云間”。對(duì)這些語(yǔ)法現(xiàn)象，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，告訴學(xué)生翻譯通順的方法，如調(diào)整詞的順序，加入“在、向、朝”等介詞。掌握了方法，不是老師抄，學(xué)生背，而是讓學(xué)生充分表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)言描述。在教師點(diǎn)撥后，孩子們自己去讀懂的興致很高，紛紛舉手用自己的話說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容。有的說(shuō)：“詩(shī)人在朝霞滿天的清晨，辭別了白帝城?！庇械恼f(shuō)：“天剛亮，李白就辭別了云蒸霞蔚的白帝城，這美麗的景色，使詩(shī)人依依不舍?！彪m然理解的程度不同，但孩子們確實(shí)已在讀懂的過(guò)程中被詩(shī)句的內(nèi)容美深深地陶醉，受到了美的教育和熏陶。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言描述很美、語(yǔ)句通暢的學(xué)生給予“想象豐富”“天才小畫家”“小小文學(xué)家”的美稱，激發(fā)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字去體會(huì)詩(shī)句的意境之美，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)閱讀能力。

三、讀會(huì)，感悟意境美

這是古詩(shī)欣賞的核心部分。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)，詩(shī)詞以境界為最上，有境界則成高格。我們?cè)谧x古詩(shī)時(shí)則要“作者胸有境，入境始與親”。如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的境界，乃至激勵(lì)學(xué)生離開老師，也能在深刻理解的基礎(chǔ)上而進(jìn)入詩(shī)的境界呢？

1.激情入境法

即把學(xué)生置于詩(shī)人所處的環(huán)境中，使學(xué)生在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。如教李白詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，我先講了唐代涇縣農(nóng)夫汪倫用“十里桃花”“萬(wàn)家酒店”的虛擬勝景把大詩(shī)人李白“騙”來(lái)相敘的故事。李白、汪倫之間深厚的友誼深深打動(dòng)了學(xué)生的心，李白的詩(shī)句自然流入學(xué)生的心扉。

2.欣賞入境法

遇到寫景的詩(shī)，我就利用相關(guān)音頻、視頻、圖片等媒體手段，請(qǐng)學(xué)生欣賞，邊讀邊說(shuō)展開想象，進(jìn)入詩(shī)中描繪的意境。如李白的《送孟浩然之廣陵》，詩(shī)人在描寫景物的字里行間，飽含著對(duì)好友依依惜別的深情。教學(xué)時(shí)，運(yùn)用直觀的多媒體畫面，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境：滾滾東流的長(zhǎng)江水岸，天清水闊，柳如煙、花似錦，春光明媚無(wú)限好風(fēng)光。一對(duì)好友卻在孤立千年的黃鶴樓上依依話別，就要各奔東西。目送友人的那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，消失在藍(lán)天的盡頭……這樣的景色撥動(dòng)著孩子們情感的琴弦，孩子們?cè)趯徝老硎艿耐瑫r(shí)，進(jìn)入了詩(shī)的意境。此時(shí)，讓學(xué)生綜合自己的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系詩(shī)人的描述，自己動(dòng)手畫出詩(shī)中意境。學(xué)生用心投入，畫出了非常優(yōu)美的畫面，我們就開了一次“小小畫展”欣賞會(huì)，以畫繪詩(shī)，提高了學(xué)生各方面的能力。再如教《山行》時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生畫一畫，畫出詩(shī)人所處的自然環(huán)境，不要求很像，只要景色合理，色彩豐富，可以大膽想象。學(xué)生只用了近十分鐘時(shí)間就紛紛完成了充滿個(gè)性、想象豐富又不乏詩(shī)意的“山林秋景”。當(dāng)我出示優(yōu)秀“作品”時(shí)，學(xué)生已被詩(shī)的意境深深吸引了。

3.再造想象法

在教學(xué)《暮江吟》時(shí)，先播放悠揚(yáng)的江南絲竹《漁歌唱晚》，讓孩子們輕聲誦讀詩(shī)文，在柔美閑適的樂(lè)聲中遐想日暮時(shí)分幽靜的江上美景。最后，又讓學(xué)生講、評(píng)、議，就這樣，學(xué)生在再造想象中進(jìn)入了詩(shī)的境界。又如《送孟浩然之廣陵》中，學(xué)生通過(guò)直觀影像進(jìn)入詩(shī)的意境后，我又啟發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)風(fēng)鼓著船帆漸漸地駛遠(yuǎn)了，李白會(huì)流露怎樣的感情？通過(guò)想象講、評(píng)、議，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩位詩(shī)人的友誼如同滾滾東去的長(zhǎng)江水，江水流不盡，他們的友誼也是綿綿不盡的。又如白居易的“又送王孫去，萋萋滿別情”。這樣的想象，使學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中深沉、純潔的友誼，更深入地感悟了詩(shī)的意境之美。

四、會(huì)讀，欣賞語(yǔ)感美

古詩(shī)遣詞造句凝練、精妙。教學(xué)時(shí)，我教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞推敲品賞的方法。教《望廬山瀑布》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生畫出“生、掛”二字，品味詩(shī)人用這兩個(gè)字點(diǎn)出了廬山瀑布的哪兩個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生細(xì)加揣摩后，品味出廬山瀑布如入人間仙境、瀑流湍急的特點(diǎn)。我順勢(shì)一點(diǎn)：山上裊裊紫煙，山間瀑流湍急，用書上的話說(shuō)一說(shuō)瀑布像什么？學(xué)生馬上用贊嘆的語(yǔ)調(diào)回答：“銀河落九天?！边@樣，學(xué)生體會(huì)出了詩(shī)人用詞的凝練、比喻的貼切，學(xué)生興致很高。為了進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情，緊接著，我又適時(shí)講述了韓愈、賈島關(guān)于“推敲”的故事。學(xué)生踴躍講述，于是學(xué)生既掌握了“推敲”的用法，品味詩(shī)人遣詞造句的興趣也被激發(fā)起來(lái)了。

進(jìn)入了詩(shī)的意境后，感情朗讀則水到渠成。我讓學(xué)生在感情朗讀中把自己體會(huì)到的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、意境、用詞之美表現(xiàn)出來(lái)。于是，學(xué)生在讀中又一次受到了美的熏陶，訓(xùn)練了語(yǔ)感。

教師明確地將古詩(shī)欣賞的方法教給了學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)還要靠學(xué)生的實(shí)踐、教師的督促和給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)學(xué)生掌握了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法后，我還利用寫學(xué)習(xí)體會(huì)、誦讀匯報(bào)、小組品評(píng)等方法促使學(xué)生鞏固運(yùn)用。如學(xué)生通過(guò)《絕句》學(xué)習(xí)了通過(guò)調(diào)整詞序來(lái)理解詩(shī)句的方法后，利用寫學(xué)習(xí)體會(huì)的形式讓學(xué)生理解“可憐九月初三夜”“快走踏清秋”等詩(shī)句，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)法的掌握情況，并促使知識(shí)形成技能，并及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ā⒏倪M(jìn)意見等評(píng)價(jià)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)、鑒賞古詩(shī)的熱情和能力。

“詩(shī)不達(dá)詁”“教無(wú)定法”。只有始終圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的、反復(fù)的訓(xùn)練，發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，學(xué)生才能在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)起對(duì)古詩(shī)文的興趣，活學(xué)活用古詩(shī)文，潛移默化地繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐厚積淀，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

多讀書，讀好書。讀書不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。讀書，似乎是一件苦差事，不然，為什么有人頭懸梁，錐刺股呢？讀書似乎又是一件快樂(lè)的事，否則，為什么有人可以不吃飯，不睡覺，卻不可以不讀書呢？有人說(shuō)，讀書好，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千鐘粟，書中自有車如簇。我愛讀書，既不是為了“黃金屋”，也不希望有“顏如玉”，只是從實(shí)踐中體會(huì)到讀書的無(wú)窮樂(lè)趣。讀書的最大樂(lè)趣在于隨心所欲。讀書不僅可以使我們開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力,乃至對(duì)于各科的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。

學(xué)生通過(guò)教學(xué)中“讀通，感受結(jié)構(gòu)美；讀懂，體會(huì)內(nèi)容美；讀會(huì)，感悟意境美；會(huì)讀，欣賞語(yǔ)感美”的方法讀懂古詩(shī)，把枯燥的古詩(shī)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)。古詩(shī)教學(xué)不應(yīng)該是死氣沉沉的，古詩(shī)學(xué)習(xí)也不應(yīng)該是死記硬背，應(yīng)該把古詩(shī)教學(xué)課變成學(xué)生欣賞古詩(shī)、培養(yǎng)審美能力、充滿趣味的課堂，指導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩(shī)的有關(guān)知識(shí)及方法、技能、技巧，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，學(xué)習(xí)欣賞更多的古詩(shī)，從而達(dá)到自能讀詩(shī)，豐厚積淀，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)目的。