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（甘肅省武威市涼州區(qū)西營鎮(zhèn)西營九年制學校，甘肅 武威）

一、利用翻轉課堂模式培養(yǎng)學生的自主學習能力

隨著我國科技的不斷進步，微課教學已經漸漸在我國小學教育中得到了普及。而翻轉課堂模式的核心正是微課教學。在翻轉課堂模式下，學生的“學”被放到了教師的“教”之前，因而其自主學習能力能夠在該模式下獲得有效的培養(yǎng)和提升。具體來說，該模式的實施流程主要包含以下幾個步驟：

第一，任課教師需要依據(jù)自己的教學內容，制作若干時長為五到十分鐘的微課視頻，并將這些視頻上傳到云盤、校園網(wǎng)、QQ群等平臺上?；诖耍處熢贋閷W生布置學習任務，并讓他們利用微課視頻進行學習。

第二，學生回家以后，需要按照教師的要求自行下載微課視頻進行學習。在學習的過程中，學生要及時地在筆記本上記錄下自己無法解決的問題，這樣一來，等到正式上課的時候，學生就能更有針對性地去完善自己的知識體系。不過，考慮到學生年齡偏小、自律性較低的問題，教師必須及時和學生家長做好溝通，請求學生家長在家里發(fā)揮好自身的引導和監(jiān)督作用，督促學生按時利用微課視頻進行學習。

第三，正式上課的時候，教師可以直接和學生就他們的問題進行探討。不過，需要注意的是，在探討的過程中，教師切莫直接說出正確答案，而是應當采用“啟發(fā)”的方式，引導學生自己去探索正確的答案。這樣一來，學生能充分感受發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程，從而能使學生產生一種成就感，而這種成就感不僅能加深學生對知識的印象，同時還能在一定程度上鍛煉學生的自主學習能力與自主探究能力。

第四，上完課后，教師應注意引導學生及時地利用微課視頻進行復習。古語有云：“溫故而知新?！蓖ㄟ^復習，學生不僅能有效鞏固自身所學，同時其自主學習能力還能在復習的過程中得到鍛煉。

二、利用小組合作學習培養(yǎng)學生的自主學習能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中，很多教師都喜歡利用“填鴨式”的方式去授課，在這樣的教學模式下，學生往往會變成承接知識的容器，其自主學習能力的發(fā)展會受到嚴重阻礙，與此同時，他們的學習興趣也會越來越低。針對于此，廣大小學教育工作者應當盡早摒棄掉陳舊的教學觀念，積極發(fā)揮學生在課堂教學在中的主體作用，以此來提升教學的有效性、培養(yǎng)學生的自主學習能力。為此，教師可以在日常的課堂教學中引入“小組合作學習”這一模式，該模式的具體落實過程是這樣的：

首先，教師要對本班的學生進行分組。不過需要注意的是，教師在對學生分組時，切莫隨機分配，而是應當依照學生的學習成績、興趣愛好、性格特點等因素，科學地去分配每一組的學生，在保證每組學生各具特色的同時，還要保證各小組的綜合實力不相上下，這樣一來，既有利于學生在小組內互幫互助，同時還能促進組間競爭。

其次，小組合作學習重在“學習”二字，因此教師在上課時，必須要為學生布置學習任務。這樣一來，學生合作學習的時候才會有目的性，從而能使他們的自主學習能力得到充分的鍛煉和提升。比如，在語文閱讀課上，教師可以先依據(jù)閱讀材料的內容為學生設置一些問題，然后讓學生帶著問題去閱讀，之后再讓學生以小組為單位就先前的問題進行討論。在學生討論的過程中，教師應注意發(fā)揮自己的引導作用，及時地幫助學生梳理思路、解決困惑，以保證小組合作學習能夠順利進行。

最后，學生完成小組討論以后，各小組要派出一名代表向教師報告討論結果。值得一提的是，在學生報告之前，教師應對學生的報告方式作出規(guī)范，如，學生在向教師作報告時，應該這樣去說：“報告教師，我是某某小組的代表，下面由我向您匯報我們小組的討論情況，針對A問題，我們的討論結果是這樣的……不過，甲同學卻提出了不同的意見……”這樣做，不僅可以促進小組合作學習的有序開展，同時還能提醒學生在小組合作的過程中注意尊重別人的意見，從而有利于所有學生都能在小組合作的過程中充分展現(xiàn)自己，這對提升學生的自主學習能力是很有幫助的。更重要的是，通過規(guī)范學生的報告方式，教師在無形之中對學生進行了德育，這使他們在獲得知識的同時，還能獲得道德品質的提升，可謂是一舉多得。

總而言之，自主學習能力對學生將來的學習和成長極為重要，因為學生唯有具備了自主學習能力，才能積極、主動地去學習新知，并且能切實有效地掌握住新知。因此，在平時的教學中，教師切忌只重視知識的傳授，而不顧學生自主學習能力的培養(yǎng)。針對于此，本文提出了兩條培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，希望能給廣大小學教育工作者帶來一些幫助。