謝啟發(fā)

（甘肅省臨夏縣田家炳中學(xué)，甘肅 臨夏）

語(yǔ)文作為一門文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言課程，尤其是情感的部分、情感的細(xì)微之處更是能滲透到教學(xué)的各個(gè)方面。

要與人交流、與人溝通，就會(huì)有情感存在，只是看有沒(méi)有注意到它，有沒(méi)有感受到它那種較為隱含的存在。確實(shí)，任何一種情感，都是較為隱含和含蓄的，如一種惟妙惟肖的表達(dá)，如一種輕輕的心靈的低語(yǔ)。情感是用眼睛所看不到的，卻在一個(gè)時(shí)間里，悄悄地漫過(guò)身旁，慢慢淹沒(méi)身心。

只要是教學(xué)，在所有學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，必是免不了要遇到情感及情感溝通這一環(huán)節(jié)，而在語(yǔ)文教學(xué)中則更為突出。因?yàn)檎Z(yǔ)文本身是一門文學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言課程，在藝術(shù)語(yǔ)言中，在所有的文字的篇章中，都無(wú)處不在地透露著情感的訊息，不像物理，不像化學(xué)及數(shù)學(xué)中的公式、公理，只要學(xué)會(huì)了，搬來(lái)用就可以了。而語(yǔ)文卻不一樣，它里面所傳達(dá)出的情感的訊息，完全不一樣。每一個(gè)篇章，及至每一個(gè)段落、段落中的小節(jié)，及至每一句話、每一個(gè)詞、字、標(biāo)點(diǎn)，它們的使用及它們的存在，在某種意義上講，完全受到情感的支配及統(tǒng)領(lǐng)。所以說(shuō)，只要是有文字的地方，只要有標(biāo)點(diǎn)被加注的位置，都有可能會(huì)是情感被補(bǔ)充、被發(fā)揮并被抒寫的地方，也就透露著情感。

所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，在語(yǔ)文課堂上，情感及師生間情感的交流溝通是一個(gè)不可忽視的存在。

一、沒(méi)有情感溝通及情感交流的語(yǔ)文課堂，是沒(méi)有趣味和干巴巴的課堂

在任何一堂課上，都會(huì)有打動(dòng)人的地方，那是因?yàn)槿辉谟谑谡n內(nèi)容，而在于老師的引導(dǎo)，而老師的引導(dǎo)在很大程度上帶有生動(dòng)感人的成分。但數(shù)學(xué)公式不能做到，物理化學(xué)方程式及公理不能做到。而在一節(jié)簡(jiǎn)單而又普通的語(yǔ)文課上，卻是輕易就做到了。老師不用強(qiáng)加太多，也不用灌輸太多，只要輕輕打開課本，就像輕輕打開自己的心靈一樣，再輕輕叩開那一顆又一顆年輕的心靈之門。這樣老師就會(huì)做到在課上其他老師所做不到的。

有些老師大概是由于性格的原因，性格硬邦邦的，講起課來(lái)也硬邦邦的，既照顧不到學(xué)生的情緒，也照顧不到文字。這樣一節(jié)課下來(lái)，累著的不僅是自己，還有學(xué)生，還有那篇不說(shuō)話的文章。

但所謂情感的交流、情感的溝通也不是那么直接的，而往往又是間接的。有些看起來(lái)只是一種普通的對(duì)話、普通的眼神以及普通的互動(dòng)，卻暗中傳遞著一種感情。一般也難以言說(shuō)，自然也不用言說(shuō)，就能夠心領(lǐng)神會(huì)，在雙方心中已經(jīng)有了感應(yīng)，有了一種打動(dòng)。

或者也有不聰明或?qū)ξ淖植粔蛎舾械睦蠋?，不但?duì)文字的理解是生硬的，而且對(duì)學(xué)生的理解也是生硬的，這種生硬最終導(dǎo)致他在課堂上的生硬以及整個(gè)課堂的生硬。有人就會(huì)想，為何要把一節(jié)語(yǔ)文課上成那個(gè)樣子，那樣一番情形？為何要這樣？語(yǔ)文課上的每一字、每一個(gè)詞及每一個(gè)讀音，除了有它的意義之外，還是有著一種意韻、一種旋律、一種指向的，或者就指向一種情感，它本身所具有的抒情的成分。

二、失去情感交流溝通的語(yǔ)文課堂，是失敗的課堂

一般來(lái)說(shuō)，課堂是嚴(yán)肅的和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，課堂里有具體的內(nèi)容，老師要做什么，他布置學(xué)生做什么，都是有安排的和有計(jì)劃的。一般來(lái)說(shuō)，不能夠太松散，不能太過(guò)于放開或放縱學(xué)生。這是常規(guī)的課堂，是大家眼中的課堂。誰(shuí)沒(méi)有這樣去想，應(yīng)安排另一部分內(nèi)容，在另一部分內(nèi)容里，會(huì)有不同的展現(xiàn)和發(fā)揮，得到與此前不一樣的結(jié)果。

當(dāng)然這部分內(nèi)容也不是有意去安排，有計(jì)劃地去進(jìn)行，像是一堂課內(nèi)的一個(gè)環(huán)節(jié)。也可以這樣說(shuō)，它就是一個(gè)環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)卻又是隱含的、隨機(jī)的，它沒(méi)有具體的位置，沒(méi)有具體的時(shí)間，可它又無(wú)處不在，在任何一個(gè)時(shí)間里，在一個(gè)恰當(dāng)或是恰到好處的時(shí)間里，就會(huì)展現(xiàn)出來(lái)。

一堂語(yǔ)文課結(jié)束了，在結(jié)束之后并沒(méi)有給學(xué)生一種回味，一種回憶，一種蕩氣回腸的感覺(jué)，那么這樣的一堂課沒(méi)有多少價(jià)值，沒(méi)有讓人值得去珍藏的東西，只是把它當(dāng)成一堂課，一次教育，一次集會(huì)，和在集會(huì)上的眾說(shuō)紛紜等等。那么，這節(jié)課并不成功，不僅失敗在形式上，更是失敗在內(nèi)容上。或者每一個(gè)人的教育方式、講授方法都會(huì)有所不同，但在不同的方式及方法中，都應(yīng)有一個(gè)共同的方面，那就是將大量的自身的情感體驗(yàn)融入課堂當(dāng)中來(lái)，然后傳遞給學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行一次有感染的溝通交流，才能夠使自己的課堂漸趨成功，漸趨成熟。

總之，情感無(wú)論在教師的教學(xué)中，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或是在生活的其他方面，都是必不可少的一部分、一個(gè)方面，尤為重要的一個(gè)方面。只是由于它較為內(nèi)在和隱含，讓人不易察覺(jué)，一般也不為人們所重視。而實(shí)則它很重要，就像是一棵樹在生長(zhǎng)中所需的泥土和水分一樣，你用肉眼看不見它的根系，它在下面的土壤中吸收水分，但水分卻是它生命的養(yǎng)料，不斷地供它向上，讓它長(zhǎng)大。而情感恰恰是一種看不見的生命中的養(yǎng)料，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種養(yǎng)料就在課堂中，就在教學(xué)中，就在他們的身邊。