蔡曉軍

（甘肅省武威市涼州區(qū)武威第五中學(xué)，甘肅 武威）

一、目前高考復(fù)習(xí)中訓(xùn)練效益低下誤區(qū)的分析

當(dāng)前許多學(xué)校高考訓(xùn)練效益低，主要原因是訓(xùn)練前對目標(biāo)的確定不科學(xué)，復(fù)習(xí)方法不恰當(dāng)。對復(fù)習(xí)教學(xué)的效果、效率不積極反思。選題方面，盲目性大，追求大而全，對學(xué)生行為目標(biāo)的考查不夠重視。

對學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)力度不大，怕影響復(fù)習(xí)進(jìn)度。

講評試題時(shí)有時(shí)缺乏系統(tǒng)性，就題論題。

究錯工作做得不夠細(xì)致，補(bǔ)償訓(xùn)練較少。

開放性試題重視程度不夠，角度單一。

二、高效訓(xùn)練的有效策略

（一）認(rèn)真研讀《考試大綱》《考試分析說明》，結(jié)合高考專家的分析、近三年高考試題，明確當(dāng)年考點(diǎn)的分布狀況、熱點(diǎn)范圍。

（二）確定必要的基礎(chǔ)知識，即重新界定“主干知識”

依據(jù)考點(diǎn)的分布狀況，以教材為復(fù)習(xí)的主要工具，梳理出歷史基本概念、歷史線索、歷史事件的來龍去脈、歷史的階段性特征等，對歷史事件的原因、性質(zhì)、影響等有一個比較清晰的思路。具體做法：一是將考試說明要求的每一個知識點(diǎn)都在教材中落實(shí)下來。明確每個歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義。二是將歷史知識線索化和系統(tǒng)化，形成一個面、線、點(diǎn)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)知識體系。

（三）精心上好每一堂高考復(fù)習(xí)課

1.展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己衡量每一堂課的獲得與缺失。

2.復(fù)習(xí)課更應(yīng)突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)。教師要做到設(shè)問具有啟發(fā)性，分析問題要有深刻性，能夠一針見血，知識的歸納具有系統(tǒng)性，教學(xué)語言要有藝術(shù)性。引導(dǎo)學(xué)生歸納出同類史實(shí)在不同國家不同時(shí)期的背景、表現(xiàn)、特點(diǎn)、影響，在基礎(chǔ)知識積累的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生利用材料分析、小組合作學(xué)習(xí)等方式，對重疑難知識進(jìn)行探討，并讓學(xué)生自己表達(dá)、闡釋，教師對于學(xué)生符合常理的獨(dú)特見解多給予表揚(yáng)。

3.在下課前5分鐘對本課的知識體系用結(jié)構(gòu)圖、簡單的語言等進(jìn)行進(jìn)一步歸納總結(jié)，歸納一些學(xué)法等，讓學(xué)生對本課知識有一個更完整的認(rèn)識。

（四）高考復(fù)習(xí)教學(xué)要有針對性

一是切合“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)生學(xué)科知識、技能掌握狀況，對復(fù)習(xí)資料涉及的內(nèi)容適當(dāng)取舍，精選富有啟發(fā)性的訓(xùn)練題目。在選題時(shí)要注意一是選題布局合理化。注重扎實(shí)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，非主干知識偶爾出現(xiàn)，核心知識要反復(fù)出現(xiàn)。

二是選題在考查學(xué)科基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時(shí),更要重視學(xué)生對歷史史實(shí)的體驗(yàn)和感悟。

三是選題要有寬度、角度和梯度。即考查范圍要廣一些，為不同層次的學(xué)生選擇一些他們能夠解答的題目。

（五）在復(fù)習(xí)過程中挖掘隱性知識，培育學(xué)生應(yīng)用多元史觀（指多種研究歷史的角度和方法）解讀歷史史實(shí)，尤其注重培育學(xué)生應(yīng)用唯物史觀、整體史觀（即全球史觀，站在世界的角度）、文明史觀（站在文明發(fā)展的角度）、現(xiàn)代化史觀（站在歷史發(fā)展潮流或趨勢的角度）和社會史觀（站在人們經(jīng)濟(jì)生活、風(fēng)俗的角度）評價(jià)或認(rèn)識歷史史實(shí)的思維習(xí)慣。

（六）加強(qiáng)對開放式問答題新題型的訓(xùn)練與解題規(guī)律的探索。設(shè)計(jì)論證類問答題和評論類問答題兩個專題加以強(qiáng)化訓(xùn)練。

（七）做好診斷、講評、究錯。診斷主要以知識模塊性診斷和題型診斷為主。精心設(shè)計(jì)每一次試卷講評課，講評時(shí)追求時(shí)效性、針對性、發(fā)散性，對那些學(xué)生出錯率高的試題，講評既要讓學(xué)生弄懂是知識識記導(dǎo)致的錯誤或者是理解誤差導(dǎo)致的錯誤，還是解題方法導(dǎo)致的錯誤，又要構(gòu)建與該題緊密聯(lián)系的知識體系或者與該題相類似的知識結(jié)構(gòu)。究錯要做到反思錯誤、糾正錯誤。最后通過補(bǔ)償訓(xùn)練加以鞏固。

（八）注重解題方法的指導(dǎo)

教會學(xué)生不同題型解題的步驟和方法。授人以魚，不如授人以漁。選擇題方面：教會學(xué)生審題的方法（如何確定主題語、限定語、設(shè)問語）；應(yīng)用教材知識分析題干和選項(xiàng)的方法；應(yīng)用題干中的隱性時(shí)間分析解答問題的方法；應(yīng)用基本政治常識（如一個國家、民族、階級的對外活動通常以利益為出發(fā)點(diǎn)，而實(shí)力是對外活動能否成功的決定性因素）和基本關(guān)系原理（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間的關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的關(guān)系、物質(zhì)與意識之間的關(guān)系）解答問題的方法；應(yīng)用選項(xiàng)之間邏輯關(guān)系解答問題的方法。

非選題方面：教會學(xué)生在材料中找到能與教材知識建立聯(lián)系的切入點(diǎn)；教會學(xué)生解答材料題的程序，即審讀設(shè)問—閱讀材料，找到與設(shè)問有關(guān)的信息—概括找到的信息—結(jié)合教材補(bǔ)充、整合、解釋。

（九）規(guī)范學(xué)生的答題行為

指導(dǎo)學(xué)生答題時(shí)做到書寫工整，答案組織序號化，條理清晰；語意明確，不含糊其辭或出現(xiàn)歧義；語言表達(dá)盡量應(yīng)用學(xué)科語言，體現(xiàn)學(xué)科特征。

總而言之，高三歷史復(fù)習(xí)是個復(fù)雜工程，需要把以上各個環(huán)節(jié)認(rèn)真落實(shí)到位，才會對學(xué)生成績的提升有所幫助，我們的復(fù)習(xí)才是務(wù)實(shí)的，才是高效的。