關(guān) 敏

（垣曲縣中條中學(xué)，山西 運城）

創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，關(guān)鍵在于滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求，完善高中歷史課堂教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識。

一、高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新原則

1.調(diào)動積極性原則

高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新是建設(shè)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上的，新型教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)有助于激發(fā)學(xué)生興趣，更好地啟發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)欲望。教師應(yīng)當(dāng)從興趣出發(fā)，著力構(gòu)建符合學(xué)生興趣的教學(xué)氛圍，全面調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的好奇心。例如，在《新航路的開辟》教學(xué)中，可以讓學(xué)生先回顧?quán)嵑拖挛餮蟮膲雅e，然后提出可以激發(fā)學(xué)生興趣的問題。例如，鄭和下西洋為什么能在世界航海史上獲得如此重要的意義，然后在教學(xué)過程中插入大量真實歷史事件，從而引導(dǎo)學(xué)生在豐富的歷史圖景信息中理解開辟新航路的歷史意義，不斷拓展學(xué)生的史學(xué)思維，形成良好的感官刺激，達(dá)到全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)思辨力原則

歷史教學(xué)是透過豐富的歷史現(xiàn)象認(rèn)知歷史道理，掌握宏觀的問題分析方法的原則，高中歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生史學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生形成正確歷史觀的活動。因此高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的歷史思維意識，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著歷史現(xiàn)象探究歷史規(guī)律。首先，教師應(yīng)當(dāng)提高歷史教學(xué)的實用性，注重在學(xué)生生活經(jīng)驗、歷史現(xiàn)象的挖掘中引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)歷史規(guī)律。其次，在歷史教學(xué)中滲透古為今鑒的教學(xué)理念，著力引導(dǎo)學(xué)生在歷史規(guī)律的指導(dǎo)下有效地分析當(dāng)下的社會生活現(xiàn)象。最后，教師還可以在教學(xué)過程中借助多媒體技術(shù)豐富教學(xué)實踐活動，提高課堂教學(xué)的實踐性，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集歷史史料和提煉歷史觀點，促進(jìn)學(xué)生在豐富的實踐觀察中養(yǎng)成良好的思考問題習(xí)慣和思維方式。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生搜集與戰(zhàn)爭相關(guān)的文字、圖片資料，從而引導(dǎo)學(xué)生自主分析鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因與產(chǎn)生的歷史后果。

3.情感性教學(xué)原則

高中新課改背景下的歷史教學(xué)方法的更新，不僅注重有效快速的傳遞高中歷史知識，而且更重要在于形成學(xué)生的歷史認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生正確的民族觀、愛國主義精神，在中華文明的傳播中對高中生進(jìn)行歷史文化熏陶。因此，高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步融入情感性的內(nèi)容，著力實現(xiàn)學(xué)生心靈與學(xué)生社會體驗的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的思想共鳴，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同民族歷史的目標(biāo)。高中歷史教師開展教學(xué)的過程中注重引導(dǎo)學(xué)生融入情感因素，著力在正確的史學(xué)觀引導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的“三觀”，進(jìn)一步通過歷史課堂為培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文修養(yǎng)打基礎(chǔ)。

二、高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新對策

1.構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新，關(guān)鍵在于尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生的個性特征出發(fā)，在充分了解學(xué)生能力與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動的歷史課堂氛圍。首先，運用學(xué)生易于接受的方式闡述陳述性的知識，能夠以學(xué)生易于接受的視角進(jìn)行對歷史現(xiàn)象的解讀，達(dá)到深化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動深刻記憶歷史現(xiàn)象的目標(biāo)。其次，開展情景化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)故事性、參與性、討論性的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)知歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動鉆研歷史問題。最后，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍，積極聽取學(xué)生的意見建議，能夠尊重學(xué)生思路，能夠運用大量的歷史事實資料進(jìn)行求證講解，從而引導(dǎo)學(xué)生得到符合歷史規(guī)律的歷史知識。

2.創(chuàng)新應(yīng)用問題教學(xué)模式

問題教學(xué)模式是高中歷史課堂教學(xué)的重要方法，高中歷史課堂的提問不僅要讓學(xué)生有話可答，而且還要讓學(xué)生有問可想，能夠通過問題調(diào)動學(xué)生討論的積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞，借助問題更好地構(gòu)建學(xué)生知識體系。首先，設(shè)置學(xué)生活動小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組氛圍中進(jìn)行積極探討，具體可以采用項目合作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象。例如，圍繞日本明治維新與我國清代洋務(wù)運動進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生分析中日改革的差異，在促進(jìn)學(xué)生自主搜集資源的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，實現(xiàn)論證教學(xué)模式的運用。其次，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的歷史觀點，例如，在《十月革命》教學(xué)中，設(shè)置較為開放性的問題，教師不求引導(dǎo)學(xué)生得到精準(zhǔn)的答案，而是重在引導(dǎo)學(xué)生分析列寧領(lǐng)導(dǎo)革命成功點與可以改進(jìn)的地方，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主研究歷史的目標(biāo)。

3.構(gòu)建互動型教學(xué)體系

新課改條件下的高中歷史教學(xué)是個性化與差異化的教學(xué)，高中歷史教學(xué)更注重所有學(xué)生的發(fā)展。因此只有把高中歷史課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，這樣才能提高學(xué)生的積極性，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)。首先，教師可以采用微課教學(xué)模式，實現(xiàn)基礎(chǔ)歷史知識向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史現(xiàn)象。其次，實現(xiàn)課上課下互動氛圍的有效構(gòu)建，在自媒體平臺上解答學(xué)生問題。最后，在課上著力開展針對性的指導(dǎo)教學(xué)活動，從而調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到針對性地開發(fā)學(xué)生歷史能力的目標(biāo)。

新課改條件下的高中歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生地位的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，豐富歷史教學(xué)資源，滿足學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)好奇心，全面提高歷史教學(xué)有效性。