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        九年制學校管理的幾點思考

        2018-02-24 02:40:37程桃山
        新課程(下) 2018年8期
        關(guān)鍵詞:九年制管理者教學資源

        程桃山

        (甘肅省武威市涼州區(qū)洪祥九年制學校,甘肅 武威)

        全國基礎(chǔ)教育教學改革的深入推進,促使各地區(qū)的教育管理者密切關(guān)注學校管理體制的健全和完善,并大刀闊斧地進行各種管理模式的創(chuàng)新,全面推進學校管理質(zhì)量的提高。素質(zhì)教育的全面實施,各個學校開始采用合并戰(zhàn)略,九年制學校應(yīng)運而生,其學校管理備受廣大一線領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)注。作為九年制學校的校長,要以科學的態(tài)度,面對新的教育教學形勢,統(tǒng)籌安排人力、物力、財力等各種管理資源,形成獨具特色的管理制度,創(chuàng)設(shè)與學校師生相符的管理氛圍,聚集各種管理智慧,虛心地向不同學校的管理者學習,主動地參與提高學校管理的各種培訓(xùn),充分發(fā)揮九年制的優(yōu)勢,組合優(yōu)化各種形式的管理信息,切實提高學校管理的實效性。本文結(jié)合九年制學校管理的實際,進行以下幾點深入的思考。

        一、構(gòu)建全局化的管理觀念,突出整體領(lǐng)導(dǎo)管理的智慧

        九年制初中學校管理中,教育者的工作量、工作難度與小學截然不同,其量化評價體系也各有特色,相應(yīng)的教師的分配原則和方式也各有特色,所以在開展各項工作的過程中,難免會出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾,如何成功地化解這些矛盾,成為當前學校管理階層值得深思的重要問題。在實際學校管理中,作為一校之長,要擁有總攬全局的管理觀念,顧及到學校的全局,與教務(wù)處、政教處的副校長、主任,共同協(xié)商,齊心協(xié)力,切實做好問題教師的思想工作,引導(dǎo)教師之間互相諒解、互相理解,學會換位思考,加強教師之間的溝通,多聽聽廣大教師的意見和建議,在公平公正的基礎(chǔ)上,建立合作共贏的管理方式和策略,逐漸形成全局化的管理觀念,萬萬不可獨斷專行,一意孤行,阻礙學校管理的全面發(fā)展。

        二、建立合作化的資源共享,促使師生之間的良好互動

        九年制學校構(gòu)建的方式是多種多樣的,面對不同的構(gòu)建體系,建立合作的資源共享氛圍,尤為必要。在實際的九年制學校管理中,作為校長,要從本學校教師和學生的關(guān)系出發(fā),重新分配教學資源,不斷地提高師生合作的檔次和水平,讓所有人都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學資源。在資源的大共享下,加強師生之間情感的交流與互動,促使教師與學生共同研究各種有效教學資源,促進雙方的交往和交流,加深師生之間的理解,鍛煉師生的能力。引導(dǎo)教師對教學關(guān)系進行主動探討,根據(jù)學校管理的制度,進行妥善處理,從而真正消除師生之間的各種誤會,促使師生的共同進步和發(fā)展,充分體現(xiàn)和展示資源共享在學校管理中的強大優(yōu)勢。

        三、采用科學化的管理方式,促進管理大循環(huán)的有效實施

        科學、規(guī)范地管理方式不是一朝一夕就能達成的,需要不同層次的管理者積極地應(yīng)對不同的變化。所以作為九年制學校管理者,要勇于創(chuàng)新、敢于實踐,大膽地構(gòu)建完整管理體系,創(chuàng)造出不同形式的管理方式。根據(jù)本學校教師的實際教學狀況,安排不同的循環(huán)模式,實施不同的管理策略,優(yōu)化管理體制,在職稱評定等多個環(huán)節(jié)中,實施大循環(huán),避免教學中脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。開展不同形式的專業(yè)訓(xùn)練,讓教師儲備更多的專業(yè)知識,最終實現(xiàn)學校管理制度的日趨完善和健全,以推動整體學校教學質(zhì)量的提高。

        四、堅持平等化的管理思想,調(diào)動全面教職工的積極性

        九年制初級中學其實質(zhì)就是一個整體化的管理體系,是不容分割的整體,其中包括廣大的一線教師、后勤工作人員以及負責學生住宿生活的老師,這些人都是學校的重要組成部分,是不可缺失的重要成員,為確保各項工作的順利開展,需要學校的管理者一視同仁、堅持平等的管理思想,對于在工作崗位上作出突出貢獻的教職工,要給予必要的鼓勵,不能因為是后勤或生活老師,就不予以表揚。為此,在實際的學校管理中,要建立平等化、公平化的評價制度,充分調(diào)動全體成員的積極性和主動性。比如:有的教師善于教書育人,有的教師喜歡管理學生,而有的教師則是照顧學生生活的好能手,所以都要給予工作上的肯定,讓所有人都能體會到平等的存在,感覺到輕松、自在的學校氣氛,以提高學校管理的效率。

        總的來說,九年制學校管理工作是一項繁瑣、復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)。作為學校管理的領(lǐng)導(dǎo)者,要對學校管理機制和體系進行深入思考,除了運用以上方式外,還要以積極的心態(tài)面對管理中層出不窮的新問題、新狀況,對不同的管理方式進行探索和研究,制訂嚴格規(guī)范的制度,營造出寬松、溫馨的學校氛圍,促使教育者積極參加學校的各項工作,讓學生自覺開展學習,集思廣益、凝聚群體的智慧,與其他管理者共同探討,及時總結(jié)管理的經(jīng)驗,從而促使學校越辦越好。

        參與文獻:

        [1]趙金啟,馮曉偉.九年一貫制學校管理研究現(xiàn)狀的綜述[J].賀州學院學報,2014(9):29-30.

        [2]范文軒.“九年一貫制”學校管理模式利弊情況的分析[J].新觀察,2015(10):105-106.

        [3]邢道明.新形勢下如何當好九年一貫制學校校長[J].中小學校長,2017(4):65-66.

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