河北科技大學外國語學院 何 畏

作為一門國際語言，英語已不再單獨屬于哪一個國家或文化。它有多種變體，每一種變體都承載著本民族的語言和文化特點。這要求在英語教學中要立足本族文化，熟悉其他英語國家文化，以減少跨文化交流的障礙。世界全球化背景要求英語教學涉及以英語為第二外語或外語等各個國家的文化，也包括我們的母語文化，即中國文化。

大學英語教學中導入中國文化不僅需要大綱編寫、課程設(shè)置等方面的改革，更需要國家相關(guān)組織機構(gòu)、教師和學生們等各方面力量的支持。

一、將中國文化導入要求寫進教學大綱并體現(xiàn)在課程設(shè)置中

大學英語教學大綱的制定上有必要納入中國文化教學內(nèi)容，強調(diào)跨文化交際的同時指出掌握中國文化是提升綜合文化素質(zhì)的必要因素之一。在開設(shè)《英美文化》、《英美概況》等課程的同時也開設(shè)一些與中國文化相關(guān)的課程，引導學生用英語來表達中國文化。

二、利用教材的編寫將中國文化導入大學英語教學

許多現(xiàn)行的非英語專業(yè)大學英語教材都選材于英美國家，強調(diào)純粹的英語或美語，對中國社會文化的描寫實有欠缺。在不改變現(xiàn)有教材主體形式的情況下，教材的編寫可適當加入介紹中國民俗、社會文化內(nèi)容的文章。授課教師也可根據(jù)學生或教學的具體情況融入中國文化的講解，如利用中西文化對比等方法，避免單一的西方文化的滲透。

三、通過考試系統(tǒng)在大學英語教學中導入中國文化

在將西方文化納入各種考試之中的同時，也要加強對學生中國文化的考察。我國雖多年提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試的影子仍然潛伏在廣大學生，尤其是非英語專業(yè)學生英語學習的過程中。我國以考試為導向的英語學習依然存在，那么利用考試系統(tǒng)增加中國文化內(nèi)容來促進學生對中國文化的重視也不失為一個有效手段。

四、通過提高授課教師文化素養(yǎng)導入中國文化

教師應(yīng)通過各種渠道或措施提高自身文化素質(zhì)修養(yǎng)，特別是對中國文化的了解。同時學校管理者要鼓勵教師學習中國文化，教授中國文化，把中國文化融入大學英語教學之中。

五、通過第二課堂引導學生學習中國文化的英語表達

教師在讓學生接觸英美電影、小說并熟悉西方文化的同時，也要引導他們關(guān)注中國文化。教師還可以給學生劃分閱讀小組，給每個小組布置與中國文化相關(guān)的閱讀任務(wù)，并要求每個小組以書面或口頭的形式定期交換學習心得，相互促進，提高中國文化修養(yǎng)。

大學英語課程不僅是語言學習的平臺，更應(yīng)成為學生認知世界的媒介。在了解西方文化以促進國際交流的要求下，中國文化理應(yīng)占有一席之地。一味學習西方語言和文化而忽視中國文化是無法真正走向世界并贏得其他國家認可的。只有學習中國文化，宣傳中國文化，讓世界主動了解中國，才是我們跨文化交際的必由之路。