福建省泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué) 黃友鋒

一、教師的有效性提問，是課堂的主線

細(xì)節(jié)，不僅是教師的語言、表情、動(dòng)作，還是師生的互動(dòng)片段，是一個(gè)小的提問，甚至是一個(gè)教學(xué)小環(huán)節(jié)。在備課時(shí)，老師預(yù)設(shè)有效性的課堂提問，能夠讓學(xué)生有更多自主發(fā)揮空間。在設(shè)計(jì)《小數(shù)的認(rèn)識》這一課時(shí)，我能注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活技能，用“生活中，哪兒有小數(shù)？它長得怎么樣？你來說說這個(gè)小數(shù)朋友”的設(shè)問，來充分激發(fā)學(xué)生談話的興趣。因?yàn)閷W(xué)生們事先搜集了部分生活中小數(shù)的有關(guān)材料，所以說起來有條理。我開始讓學(xué)生們試著讀讀一些小數(shù)，在這個(gè)學(xué)生自主探索過程中，學(xué)生深刻的體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。原來生活中處處有數(shù)學(xué)，它們是密不可分的。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，是課堂的精華

會(huì)提問題是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)體現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題，提好問題。在這一過程中教師的引導(dǎo)對培養(yǎng)學(xué)生提出有針對性問題發(fā)揮著核心作用。另外，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察習(xí)慣也是學(xué)會(huì)提問題的關(guān)鍵點(diǎn)。比如，老師在教完三角形和平行四邊形等知識點(diǎn)后啟發(fā)學(xué)生思考：三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你有什么問題值得思考？執(zhí)教者可以在學(xué)生的討論過程中提示動(dòng)手來畫一畫，也可以用塑料棒等實(shí)物擺一擺，讓學(xué)生在畫一畫和擺一擺中體會(huì)其內(nèi)在的規(guī)律。并且讓學(xué)生互相辯論和驗(yàn)證，最后得出結(jié)論：平行四邊形是與平行四邊形等底等高的三角形面積的二倍。

三、把握瞬間的評價(jià)，是課堂的亮點(diǎn)

評價(jià)是綜合反饋學(xué)習(xí)效果的一種形式和方法，根本目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)生本課堂中，評價(jià)不是最終的目的，它只是一種教學(xué)手段，評價(jià)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能并適時(shí)發(fā)展這些潛能，明白學(xué)生在課堂中各方面的需求，應(yīng)耐心幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，建立自信心。特別要注意把握住課堂瞬間的評價(jià)。教師應(yīng)充分利用自己的身體語言，如：贊許的眼神、肯定的目光、和藹的微笑等，最關(guān)鍵的是運(yùn)用鼓勵(lì)性和人性化的語言，充分肯定學(xué)生在課堂上的每一個(gè)小小的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。

1.口述評價(jià)：執(zhí)教者要在同學(xué)們有一些進(jìn)步或有閃光點(diǎn)時(shí)，及時(shí)用貼切的語言進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，但是要注意分寸，不可過分夸張。

2.文字評價(jià)：除了課堂中及時(shí)客觀的評價(jià)以外，數(shù)學(xué)老師還可以在學(xué)生的書上或練習(xí)本上寫下一、兩句評價(jià)語，對學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行肯定和贊美（當(dāng)然，有時(shí)也應(yīng)明確指出其存在的問題）。

3.同學(xué)評價(jià)：同學(xué)之間是最了解的，也是最親密的，能得到其他同學(xué)的肯定，對每一個(gè)學(xué)生來說，是最開心不過的事了。以前我有教過這樣一個(gè)比較調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生叫楊強(qiáng)東，他的特點(diǎn)是很少參與課堂的討論，常常就是一個(gè)人在桌下做小動(dòng)作。但是有一次偶然的提問，他居然就舉手了，于是就被同組的同學(xué)請起來發(fā)言。楊強(qiáng)東發(fā)言完，同組同學(xué)給他足夠的肯定和表揚(yáng)：“楊強(qiáng)東，你今天聲音很洪亮，我們要向你學(xué)習(xí)?！薄皸顝?qiáng)東，你的這種解題思路很清晰，了不起。”“楊強(qiáng)東，今天上課你不但沒做小動(dòng)作，還能積極舉手發(fā)言，我要給你點(diǎn)贊?！薄?/p>

作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師在教育教學(xué)過程中，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求，進(jìn)行多元化的評價(jià)，客觀評價(jià)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，盡可能采用鼓勵(lì)性語言來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新的潛能。

四、捕捉課堂瞬間有價(jià)值的細(xì)節(jié)，是課堂的升華

善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，是教師智慧與靈感的體現(xiàn)。在生本課堂上，數(shù)學(xué)教師對有價(jià)值的細(xì)節(jié)要善于捕捉，并及時(shí)改變預(yù)設(shè)的教學(xué)行為，讓有價(jià)值的細(xì)節(jié)發(fā)揮最大的教育效果。有時(shí)師生的一個(gè)小小的動(dòng)作，或者一副小小的數(shù)學(xué)教具，也可以對課堂教學(xué)起到很好的畫龍點(diǎn)睛的作用。在生本課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生的心理感受，給他們更多如畫一畫擺一擺的直觀體驗(yàn)，讓他們?nèi)マq證體會(huì)細(xì)節(jié)的精彩。通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能充分經(jīng)歷自主探索和深度思考的過程，就會(huì)在潛移默化中達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。因此及時(shí)捕捉課堂互動(dòng)過程中有價(jià)值的細(xì)節(jié)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸づc使用，才能讓這些細(xì)節(jié)大放異彩并發(fā)揮出最大的教學(xué)效果。

過程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。如果在生本課堂教學(xué)中有更多的細(xì)節(jié)讓數(shù)學(xué)教師去關(guān)注、捕捉和利用，及時(shí)發(fā)揮隱藏的教學(xué)效果，那么我們的教育就一定會(huì)變得更美麗，更迷人。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，讓數(shù)學(xué)生本課堂飛揚(yáng)起來吧！

參考文獻(xiàn)：

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