河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯中心小學(xué) 孟 超

一、前言

隨著課堂教育的不斷深入，國(guó)家對(duì)教育方面也越來(lái)越重視，因此，我們就應(yīng)該讓學(xué)生們從小在思維方面得到鍛煉，我們不能采取以往普通的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)該抓住合理的教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行解決現(xiàn)狀。小學(xué)英語(yǔ)課程也是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一門重要學(xué)科，因此，尋找一些科學(xué)的方法用來(lái)提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是一件重要的學(xué)習(xí)工程，因此思維導(dǎo)圖模式就被廣泛地運(yùn)用到了小學(xué)的英語(yǔ)課堂中。它能對(duì)學(xué)生們的課堂教育氛圍更加活躍，所學(xué)的知識(shí)能夠與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)感到枯燥而無(wú)趣。

二、思維導(dǎo)圖的定義及特性

1.思維導(dǎo)圖的定義。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用是托尼·博贊所提出的，他把思維導(dǎo)圖定義為：“依據(jù)大腦放射性特點(diǎn)而發(fā)明的一種可視的、發(fā)射性特征的思維工具；是一種可將抽象思維具體化的工具，也是一種將知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)圖像化的技巧。通過(guò)豐富的色彩、畫圖、代碼以及多維度層次等形式，大大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶效果?！崩盟季S導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)生們的左腦和右腦進(jìn)行全面的運(yùn)用，讓大腦的閱讀、記憶以及思維能力更加具體規(guī)律化。同時(shí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的大腦學(xué)習(xí)潛能。

2.思維導(dǎo)圖特性。

（1）思維導(dǎo)圖能夠?qū)W(xué)習(xí)的焦點(diǎn)全部集中于圖形之中。

（2）思維導(dǎo)圖可將不同的學(xué)習(xí)主題以分支形式清晰地表達(dá)出來(lái)。

（3）思維導(dǎo)圖中的分支是通過(guò)關(guān)鍵的圖形或者關(guān)鍵的詞組合而成，對(duì)于某些不太重要的主題可將分支形式去表示，只是將這樣一些學(xué)習(xí)主題放置在相對(duì)高層次的分支中。

（4）思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是一種樹狀結(jié)構(gòu)，是由不同等次的分支拼接而成。

三、思維導(dǎo)圖構(gòu)建所在的相關(guān)理論

1.腦科學(xué)。

正常情況下，人的左腦側(cè)重于邏輯思維，而右腦側(cè)重于形象思維，則形象思維更容易被人所接納，讓學(xué)生的左腦與右腦相互結(jié)合，共同參與到學(xué)習(xí)的記憶過(guò)程，思維導(dǎo)圖就更有利于學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)，充分地挖掘?qū)W習(xí)中所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.認(rèn)知心理學(xué)。

知識(shí)的構(gòu)建是通過(guò)一系列的陳述知識(shí)把它合理地整合成為結(jié)構(gòu)性知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有利于更加清晰地理解和以正確的方式加以利用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是光“了解”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要在學(xué)習(xí)中所尋找出來(lái)的問(wèn)題拿出來(lái)去解決，利用結(jié)構(gòu)性的知識(shí)與之前所掌握的知識(shí)去合理的聯(lián)系在一起，在不同知識(shí)之間的相繼結(jié)合中，形成一種樹狀的知識(shí)產(chǎn)鏈，將教學(xué)中形成的模式轉(zhuǎn)化為具有一定意義的知識(shí)構(gòu)建。思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種非常重要的學(xué)習(xí)工具。

四、思維導(dǎo)圖在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

1.思維導(dǎo)圖是基于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)原則。

（1）根據(jù)教材的定義。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象以及目標(biāo)，合理地設(shè)計(jì)出的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)體系。一般情況下，教學(xué)所設(shè)定的具體的目標(biāo)將會(huì)直接影響到思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，相繼之下就會(huì)影響到思維導(dǎo)圖所變現(xiàn)出的形式?；诮滩乃膬?nèi)容所定，多方面地去深入分析，考慮到不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，所以設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖要最大化地發(fā)揮出所用之處。

（2）合理布局。

布局，就是通過(guò)知識(shí)要點(diǎn)以相應(yīng)的空間順序進(jìn)行排列，在排列過(guò)程中要確保知識(shí)點(diǎn)的緊密連接性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)、不同內(nèi)容的順序、相互聯(lián)系都需要精心加以設(shè)計(jì)，在思維導(dǎo)圖合理地發(fā)揮作用之前，首先就是能夠保證布局必須是合理的，主次分明，表達(dá)出所闡述的重點(diǎn)所在。這樣就有利于學(xué)生更加深刻地去學(xué)習(xí)理解。

（3）有效的概括。

思維導(dǎo)圖具有概括性，在思維導(dǎo)圖中所包含的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，同時(shí)與綜合的教學(xué)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，突出教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，與不同的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行相密的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維培養(yǎng)。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)際運(yùn)用。

（1）思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，單詞是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是學(xué)生們感到最枯燥的一個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，其中單詞的數(shù)量是相當(dāng)于廣泛的，因此使很多的學(xué)生難以熟悉地掌握，在這樣的情況下就要通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能夠更加充分地散發(fā)出來(lái)。

（2）思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話中運(yùn)用。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話方式能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量可以得到大幅度地提升，于是思維導(dǎo)圖就通過(guò)模擬一些真實(shí)的語(yǔ)境，使所學(xué)的中心詞更加生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。

（3）思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

閱讀是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作方面來(lái)講，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以及抓住其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行解析，然后再將重要的知識(shí)點(diǎn)緊緊地聯(lián)系在一起，使學(xué)生們?cè)谀X海中能夠清晰地勾畫出學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)圖。

五、總結(jié)

通過(guò)思維導(dǎo)圖，可以充分地發(fā)揮其作用，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更加清晰地掌握知識(shí)要點(diǎn)；通過(guò)思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生認(rèn)為一門枯燥乏味的學(xué)科變得更加豐富多彩，在學(xué)習(xí)過(guò)程中把所遇到的一些問(wèn)題抽象化地處理，給學(xué)生們帶來(lái)了更加廣闊的思維空間。