江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉小嘉

隨著新課改教學(xué)理念的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)受到了廣大師生的重視。如何打造高效的小學(xué)音樂(lè)課堂，培養(yǎng)一批批具有音樂(lè)修養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)、創(chuàng)新思維的新一代人才，是我們一線音樂(lè)教師深入探究的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，游戲教學(xué)是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的有效策略之一，應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的主要途徑，使學(xué)生在情境化的游戲活動(dòng)中釋放天真本性,獲得一定的情緒情感體驗(yàn)，達(dá)到寓教于樂(lè)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的良好效果。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師該如何將音樂(lè)教學(xué)和游戲活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)呢？

一、利用游戲，激活學(xué)生的參與熱情

新課改下，教師應(yīng)尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，利用小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境游戲，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位，以合理、有趣的游戲營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中習(xí)得音樂(lè)知識(shí)，這樣教學(xué)效果也會(huì)大幅度提升。

例如歌曲《兩只小山羊》，教師可以開(kāi)展二人游戲，模仿小山羊的表情和動(dòng)作，學(xué)生對(duì)此非常歡迎，不僅教學(xué)氛圍活躍，也給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感知。學(xué)習(xí)歌曲《春來(lái)了》的時(shí)候，教師可以就地取材，利用教室里的桌子、椅子等設(shè)計(jì)成山丘、河流等障礙，在教室里開(kāi)展訓(xùn)練性音樂(lè)游戲，即學(xué)生以小組為單位通過(guò)這些障礙，演唱一遍歌曲，才能通過(guò)一個(gè)障礙，讓學(xué)生在有意無(wú)意的游戲與演唱過(guò)程中記住歌詞和旋律，學(xué)習(xí)效果更突出。再比如學(xué)習(xí)歌曲《天鵝》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)表演性游戲，將學(xué)生分成若干小組，要求將動(dòng)作、表情達(dá)成統(tǒng)一和諧，構(gòu)成多元音樂(lè)畫(huà)面，提升整體表演效果。

游戲的形式多種多樣，在具體操作設(shè)計(jì)運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，從不同視角出發(fā)設(shè)計(jì)游戲情境，將游戲與音樂(lè)有效結(jié)合，激活學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的寓教于樂(lè)。

二、借用游戲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)是新課改積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)生的探究欲和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計(jì)合作性的游戲項(xiàng)目，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生更好地表現(xiàn)自我，將演唱、表演表現(xiàn)得有聲有色，提升學(xué)生的合作意識(shí)。

例如教學(xué)歌曲《三只小豬》時(shí)，先欣賞樂(lè)曲《三只小豬》，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏和情緒去想象小豬蓋房的情境，講出三只小豬蓋房的故事情節(jié)，在學(xué)生都能理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位積極嘗試創(chuàng)編“蓋房子”的情景，表演搭建不同房子的動(dòng)作，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。學(xué)生戴上小豬頭飾表演游戲，在學(xué)生根據(jù)節(jié)奏、情緒創(chuàng)編蓋木房、磚頭房的動(dòng)作時(shí)，教師可以有意識(shí)地去夸張表現(xiàn)孩子們的創(chuàng)編動(dòng)作，如模仿小豬們合作抬水的動(dòng)作，跟著節(jié)奏表現(xiàn)出雙手畫(huà)圓的和泥動(dòng)作以及擦汗、蹭癢癢的動(dòng)作，時(shí)不時(shí)地來(lái)兩句小豬的叫聲，在動(dòng)作中體現(xiàn)出音樂(lè)的輕巧。最后，學(xué)生以小組為單位合唱歌曲，同心協(xié)心地展開(kāi)自由表演。

在游戲過(guò)程中，學(xué)生感受了音樂(lè)，理解了音樂(lè)，獲得的不僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，豐富了學(xué)生的精神世界，全面提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

三、妙用游戲，提高學(xué)生的音樂(lè)感受力

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和感受力的培養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)重點(diǎn)，利用游戲教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力由抽象變得具體，鑒賞能力也會(huì)有所提升。教師可以根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中傾聽(tīng)、感受、表現(xiàn)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生更好地感受音樂(lè)的美妙，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

例如《司馬光砸缸》一課的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受司馬光砸缸救人這一過(guò)程中的冷靜、機(jī)智和勇敢，我安排了一個(gè)音樂(lè)劇游戲，通過(guò)唱、念、奏等音樂(lè)形式深情地表演這一救人故事，提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。學(xué)生看著書(shū)上的畫(huà)面，欣賞著敘事歌曲《司馬光砸缸》，親身表演并感受著故事情節(jié)的緊張和高興的情緒，同學(xué)們個(gè)個(gè)都沉浸在音樂(lè)世界中。然后請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)，協(xié)商選擇適合自己的角色、道具，配合歌曲進(jìn)行即興表演《司馬光砸缸》的故事，為故事的不同情節(jié)配音響，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生自主選擇打擊樂(lè)器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響，不僅讓學(xué)生更好地理解了音樂(lè)故事，也能寓故事于思想教育之中，培養(yǎng)審美情趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力。

游戲教學(xué)讓學(xué)生的內(nèi)心對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了激發(fā)和愉悅，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的敏感性。雖然在快樂(lè)的游戲過(guò)程中學(xué)生容易將學(xué)習(xí)目標(biāo)遺忘，但只要教師能夠把握住教學(xué)的導(dǎo)尺，那么音樂(lè)游戲的魅力會(huì)讓每個(gè)學(xué)生綻放出智慧的光芒。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，游戲作為一種輔助教學(xué)手段起著積極的促進(jìn)作用，利用角色表演、比賽、活動(dòng)游戲等形式活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，幫助學(xué)生形象地感受和理解音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的音樂(lè)教學(xué)境界。