廣東省清遠市清城區(qū)東城街新橋?qū)W校 姚大勇

建立和諧師生關(guān)系是新課程實施與教學改革的前提和條件。我國教育家孔子說：親其師，信其道。和藹的師生關(guān)系也是取得很好教育教學的保證。著名的教育學家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會感光顯影，映出美麗的圖像?！惫庞袆⑿乱缘路?，現(xiàn)在我來談談用愛來教育，感化學生，用愛構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

一、竭我所知，傾囊以授

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人不是生下來就懂得知識道理的，誰能沒有疑惑問題？我們老師能做的只是用方法去幫助學生，使他們得以成長，更好地走向未來。而與學生交流最直接的接觸方式就是課堂上課。因此，上課的知識內(nèi)容都力求講透，做到問無不答，知無不應?，F(xiàn)在初中學生處在青少年時期，大多都有一顆好奇心，他們對世界萬物都有極大的興趣。我教過一位學生李建明，他就是這樣一個人。只要是他不懂的問題，他都會尋根溯源?？墒牵袝r太過執(zhí)著的學生也不能得到全部老師待見，我也時常聽其他老師抱怨說，他擾亂課堂上課。但在我心中，學生就該像他那樣，要勇于提問。記得一次上課，他就對課堂上的電路圖不太清楚，直接提出了疑問，我就詳細地再把內(nèi)容再說了一次。下課后，他也主動找到我，把課堂尚不清楚透徹的地方再提出來，我也耐心地從生活原理來理論替代，教他面對相似問題時用怎么樣的思路來思考。在他愁眉釋解，豁然開朗時，我也得到了巨大的愉悅。這不僅是我履行了教師的職責，同時這也是人與人之間的思想交流，使我更加了解我的學生，使學生更加信任我。通過知識的傳播，思想的碰撞，師生關(guān)系也得到了發(fā)展。

二、關(guān)護學生，以誠相待

馬克思曾說：具體問題具體分析。面對成績、想法、性格各異的學生，教育的方法當然不能以一貫之。關(guān)心學生，愛護學生，才能了解他們，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的特點，從而更好地與學生相處。禾田里的稻苗雖有高矮之分，秋收時卻同樣給我們帶來稻谷，所以，每一個學生都承載著未來的希望，都值得我們用心對待，用愛教育。

一些調(diào)皮成績差的學生，大概很多老師都不想教吧?？追蜃诱f過，“有教無類”。既然他是學生坐在教室，教師就應該有義務去教，而且一視同仁地給予學生教育。記得有一年接手九年級一班，身邊的同事都說我這屆難帶。打過架，處過分，成績基本墊底的劉桂明同學就在我的班。他的前兩屆班主任都說有這樣的學生帶不了。沒辦法，身為教育者，要做就得做夠。開學那天，果然不出所料，第一天就沒來上課。之后的日子里，我也從各個科任老師那兒了解到他經(jīng)常不交作業(yè)，上課睡覺等毛病。所以就經(jīng)常找他談心。才知道他是個單親家庭的學生，沒有很好的家庭教育。想著混完初中就走向社會。對此，我對他循循善導，告訴他對生活要有積極向上的人生三觀，讓他不要輕視自己的人生，告訴他學習的重要性，也許只有學習才能有更好的出路，告訴他要改造自己才能擺脫現(xiàn)狀有更美好的生活和未來。同時劉桂明同學是個愛運動的也有一定組織能力的學生，我便安排他擔任班級的體育委員兼組織委員，給予他足夠的尊重，令人欣喜的是劉桂明同學是位會想的人。在屢次談話過后，他在課堂上的行為有所收斂，而且也開始學習。以后也很少違反紀律了，學習也開始認真起來，后來，經(jīng)過一年的苦學，他考上了高中，高中畢業(yè)后參軍，之后他在當?shù)卮逦斄酥魅巍，F(xiàn)在還經(jīng)常到學校來探望老師。用真心真誠對待學生，他們會以同樣的方式尊重你。

三、向?qū)W生生活注入愉悅

初中階段學習是辛苦的，可生活不只有學習，同時也要學會生活。所以相比一句句的硬背和做不完的題海，我更愿意學生能在輕松的學習環(huán)境中奮斗。良好的師生關(guān)系的氛圍需要教師設法創(chuàng)造，以學生喜歡的方式，用故事和現(xiàn)實生活中的例子能讓學生們的思想跟著你轉(zhuǎn)起來，也就能讓學生更輕松高效地學習。一位教育者，需要敬愛自己的職業(yè)，關(guān)愛自己的學生，給他們創(chuàng)造愛的條件，任何事物都是有千絲萬縷聯(lián)系的，尊重學生，學生自然也會尊重教師，良好的師生關(guān)系也因此建立。

如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一門科學，也是一門藝術(shù)。因為教師工作的對象是不斷發(fā)展變化的個性不一的未成年人，如何處理好與他們的關(guān)系，需要我們教師通過創(chuàng)造性的工作，因時、因地、因事、因人制宜地去尋找適合自己教育對象的方式和方法，方可構(gòu)建一種和諧、溫馨的師生關(guān)系，從而有效地推進新課程的實施與教學改革。