牛金孝

（寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)中學(xué)）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在老師的組織和指導(dǎo)下，以各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行，這種教學(xué)模式割裂了不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間的關(guān)系，在一定程度上影響到學(xué)生主體性的發(fā)揮和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

一、基于云思想的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的內(nèi)容

云思想是在“云計(jì)算”基礎(chǔ)上形成的一種思想，這是一種基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的超級(jí)計(jì)算模式，利用遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心和大量的電腦和服務(wù)器聯(lián)系在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的運(yùn)算能力，用戶(hù)利用各種終端設(shè)備接入到數(shù)據(jù)中心當(dāng)中，利用數(shù)據(jù)中心可以進(jìn)行存儲(chǔ)和運(yùn)算。可見(jiàn)，“云計(jì)算”就是將各種數(shù)據(jù)、程序和資源結(jié)合在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行集合利用的一種處理方式。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，可以借鑒這一思想，形成一種新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，也就是“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式結(jié)合了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大部分內(nèi)容，包括高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的大部分“操作程序”，不同教學(xué)參與者之間可以進(jìn)行資源共享，在應(yīng)用的過(guò)程中也可以以實(shí)驗(yàn)問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)選擇、組合等程序來(lái)形成具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案和教學(xué)模式。“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本框架是：新課改理論指導(dǎo)→新課改教學(xué)目標(biāo)→操作程序→新課改實(shí)現(xiàn)條件→新課改教學(xué)評(píng)價(jià)，在這種模式當(dāng)中操作程序處于核心地位，利用“云端”思想建立一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)“云端”數(shù)據(jù)庫(kù)，由學(xué)生、教師共享資源，利用數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源解決物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的具體問(wèn)題。

二、高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的特點(diǎn)

1.操作形成開(kāi)放的特性

“云”教學(xué)模式是從宏觀(guān)的角度結(jié)合高中物理教學(xué)的程序，形成一個(gè)操作程序的數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是具體操作中的問(wèn)題，開(kāi)放“操作程序”要素，從而形成程序集合+問(wèn)題解決的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中選擇和使用哪些程序，這些程序如何具體運(yùn)用的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用

素質(zhì)教育要求高中物理教學(xué)當(dāng)中，必須將學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)任何一個(gè)高中生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。在高中物理“云”教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于輔助地位，在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)放在物理實(shí)驗(yàn)方法上，對(duì)于具體的物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生根據(jù)教師教的方法，針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題自己選擇操作程序，形成具體的實(shí)驗(yàn)方案，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案需要教師進(jìn)行審核，確保其在實(shí)施的時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)安全性問(wèn)題，明確實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。需要注意的是，教師在審核的時(shí)候只審核實(shí)驗(yàn)方案是否安全，以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案是否正確不審核，實(shí)驗(yàn)方案是否正確需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中自己驗(yàn)證、自己改進(jìn)。

三、高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)步驟

高中物理“云”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的基本步驟包括以下幾步：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，確定各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的“理論指導(dǎo)”和“實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)”，這一點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)課上教師必須詳細(xì)地向?qū)W生作出說(shuō)明，只有了解了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生才能根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)程序或器材。第二，詳細(xì)檢驗(yàn)各個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的具體條件要求，比如實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所需的各種物質(zhì)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所需的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)的時(shí)間要求、地點(diǎn)要求、形式要求，以及實(shí)驗(yàn)所要達(dá)成的目的。比如說(shuō)研究平拋運(yùn)動(dòng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要記錄平拋運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中需要平拋物、一定的平拋環(huán)境等，這些都需要在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中確定，這些都需要學(xué)生自己完成，在這個(gè)過(guò)程中老師可以給予一定的啟示。第三，制定和完善各個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量及其結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)教師的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并詳細(xì)地記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中。第四，根據(jù)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料和教材上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，建立高中物理實(shí)驗(yàn)“操作程序”庫(kù)，高中的所有實(shí)驗(yàn)都可以納入到這一數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)的“操作程序”不限于教材上規(guī)定的程序，完成實(shí)驗(yàn)、達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡钠渌绦蛞部梢约{入這一程序庫(kù)當(dāng)中。教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題分為可解答的問(wèn)題和不可解答的問(wèn)題，教師之間進(jìn)行討論交流，建立“問(wèn)—答”文本庫(kù)，作為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要參考。

總之，伴隨著高中物理教學(xué)思想的發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，高中物理教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索和創(chuàng)新物理教學(xué)方式，利用新的教學(xué)方法來(lái)增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，在此基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢韺W(xué)習(xí)水平。

［1］張亦弛.高中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)策略探討［J］.科技資訊，2016（29）.

［2］張文超.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法探討［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016（21）.