許建仙

（福建省莆田第四中學(xué)）

智慧教學(xué)云平臺以其教學(xué)資源豐富、使用方式靈活多樣以及功能齊全等特點(diǎn)逐漸受到教師們的青睞。高中數(shù)學(xué)課堂中知識繁雜、難度大、抽象性強(qiáng)直接導(dǎo)致學(xué)生聽課效率低下，有的同學(xué)難以深入地理解知識，有的同學(xué)接受知識的速度緩慢，還有的同學(xué)學(xué)會知識后不能在做題時靈活應(yīng)用。據(jù)此將智慧教學(xué)云平臺應(yīng)用于教學(xué)過程中可以很好地輔助教學(xué)，其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下三種應(yīng)用。

一、有效地進(jìn)行備課和預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課堂中，許多學(xué)生對新知識的接受和理解速度緩慢，不容易抓住教師講課內(nèi)容的重點(diǎn)，這其實(shí)與沒有進(jìn)行預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)工作不到位有關(guān)系。而教師由于了解不到學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，因此在備課階段不能有針對性地安排教學(xué)內(nèi)容，無形中也影響了課堂效率。智慧教學(xué)云平臺的網(wǎng)絡(luò)備課和在線預(yù)習(xí)功能恰恰能夠彌補(bǔ)這方面的不足。

在網(wǎng)絡(luò)備課功能中，老師備課相當(dāng)于書寫教案，平臺自動生成教學(xué)網(wǎng)頁，方法非常簡單，每一個網(wǎng)絡(luò)備課的教學(xué)課題，還可以綁定教學(xué)平臺已有的試卷與作業(yè)，或者增加一個課堂調(diào)查和課堂演練，使備課的內(nèi)容更加全面。比如“集合的含義與表示”這一課備課過程中，完成教案后，我綁定了相關(guān)的試卷，可以在課堂中以隨堂測驗(yàn)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使備課工作更加周到。我還增加了一個課堂調(diào)查，內(nèi)容包含三個問題：第一，課堂內(nèi)容是否都能聽懂；第二，沒聽懂的內(nèi)容有哪些；第三，沒聽懂的原因是什么。這樣課后學(xué)生可以通過這個課堂調(diào)查及時、準(zhǔn)確地反饋給我課堂教學(xué)的情況。

智慧教學(xué)云平臺的在線預(yù)習(xí)功能對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作也提供了極大的便利，學(xué)生可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況在平臺上提出自己的疑問，教師可以在平臺上在線解答問題，也可以第二天進(jìn)行講評，有利于針對性地進(jìn)行備課。教學(xué)“集合的含義與表示”這一課時，有同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中提出容易混淆常用數(shù)集的表示方法，在備課時針對這一問題我總結(jié)了一個口訣：Z整天說Q是個有禮數(shù)的人，R是個實(shí)在人，有恩（N）自然要報。智慧教學(xué)云平臺的這兩種功能，使教師備課針對性更強(qiáng)、內(nèi)容更全面，大大提高了師生的備課效率和預(yù)習(xí)效率。

二、方便師生交流互動

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有兩個典型問題：其一，學(xué)生向老師請教問題的主動性低，有些同學(xué)雖然有疑問但是由于害羞或者自卑而不敢面對面與教師交流；其二，許多教師布置的作業(yè)第二天不能及時批改就要進(jìn)行新課的講解，不能很好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，而數(shù)學(xué)又是一門銜接性較強(qiáng)的課程，因此不利于課堂效率的提升。而智慧教學(xué)云平臺的提問互動功能和網(wǎng)上批改作業(yè)功能則可以有效地解決這些問題。

教學(xué)平臺會自動為每個課題增加一個“課堂交流—互動”的論壇，這個論壇有三種功能：其一，師生交流，教師可以及時為學(xué)生答疑解惑；其二，生生交流，方便學(xué)生之間互相交流學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生還可以對課程進(jìn)行評價，有利于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和思路。比如，學(xué)完“隨機(jī)事件的概率”這一課后，有同學(xué)在論壇上向我提出，許多例題中問到可能出現(xiàn)的結(jié)果時，大家很快都說出了結(jié)果的數(shù)量，而她還沒有反應(yīng)過來，課程內(nèi)容就往下進(jìn)行了，希望我在講課時能放慢一點(diǎn)速度，簡單地帶領(lǐng)學(xué)生分析一下可能出現(xiàn)的情況，這樣我在課堂上就會注意這樣的問題，提醒自己及時確認(rèn)大家都明白問題的情況，然后再往下講。

學(xué)過“向量減法及其幾何意義”后，我在網(wǎng)上批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對向量減法的幾何意義理解不到位，對向量的方向判斷基礎(chǔ)知識不牢固，因此第二天上課時我又帶領(lǐng)大家回顧了向量的方向和減法意義的相關(guān)知識。云平臺讓師生互動更加廣泛，它的及時反饋?zhàn)尳處熑嬲莆諏W(xué)生對知識的接受情況，使師生間的互動更加高效。

三、幫助學(xué)生形成自我評價

智慧教學(xué)云平臺還可以通過在線考試功能、考卷分析功能和建立錯題庫功能，輔助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測，并給予學(xué)生個性化指導(dǎo)。

比如在線練習(xí)和自由試卷練習(xí)部分，系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的作答情況自動校對答案，做錯的題會自動進(jìn)入錯題庫，同學(xué)們可以通過錯題練習(xí)來減少錯題數(shù)量，錯題練習(xí)中連續(xù)答對兩次，可以去除錯題，而教師則可以通過班級號追蹤學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況。

總而言之，輔助師生有效地進(jìn)行備課和預(yù)習(xí)、方便師生交流互動以及幫助學(xué)生形成自我評價只是我以莆田四中智慧云平臺為例對其應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情況進(jìn)行的初步總結(jié)，智慧教學(xué)云平臺還有更多應(yīng)用方式等待教師們發(fā)現(xiàn)和探索。我相信，只要教師們自覺發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，一定會找到智慧教學(xué)云平臺在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更多、更好的應(yīng)用方法。

［1］楊現(xiàn)民.信息時代智慧教育的內(nèi)涵與特征［J］.中國電化教育，2014（1）.

［2］屈志軍.智慧教育現(xiàn)狀分析［J］.電腦知識與技術(shù)，2014（32）.