施素華

（福建省德化第五中學(xué)）

2017年秋季，部編本教材出爐，語文、歷史、政治等新編教材將在全國中小學(xué)推廣使用，之前的各版本將陸續(xù)退出歷史舞臺。新編教材由教育部統(tǒng)一編寫，全國通用教材，簡稱“部編”。其中初中《思想品德》課程更名為《道德與法治》，這一重大的變化無疑對教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

部編本課程名稱雖然發(fā)生變化，但其編寫的依據(jù)仍然是《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）。因此，在新的背景下，如何提高初中思想品德課的教學(xué)有效性呢？筆者覺得除了從課堂教學(xué)入手，還可以從作業(yè)入手。新課標(biāo)對評價(jià)的目標(biāo)是這樣描述的：“通過評價(jià)活動(dòng)，考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段?！弊鳂I(yè)能評價(jià)學(xué)生對課堂教學(xué)的掌握情況，也是促進(jìn)老師改進(jìn)教學(xué)的手段之一。提高了作業(yè)的有效性，也能帶動(dòng)提高課堂的有效性。

那么具體如何去實(shí)施呢？筆者結(jié)合平實(shí)的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬@一問題的幾點(diǎn)思考。

一、多元化與多樣化并舉

新課標(biāo)理念對評價(jià)的主張是：實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化。初中思想品德作業(yè)的評價(jià)也要遵循新課標(biāo)的理念，在作業(yè)評價(jià)過程中踐行這一理念。

1.作業(yè)主體多元化

作業(yè)以前都是老師進(jìn)行評價(jià)，現(xiàn)在要實(shí)現(xiàn)多元化，即老師、學(xué)生、家長等一起對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。首先要先明確“多元”不是把作業(yè)扔給家長、學(xué)生評價(jià)，而是要這幾個(gè)方面海陸空、立體全方位進(jìn)行客觀、理性的評價(jià)。比如教學(xué)部編本七年級上冊中《愛在家人間》的章節(jié)時(shí)，筆者照這一章節(jié)的特點(diǎn)布置了學(xué)生與家長互動(dòng)的作業(yè)。如家人默契互動(dòng)小游戲作業(yè)：家里人一起回答同一問題，再一起亮出答案。題目設(shè)計(jì)：媽媽最臭美的時(shí)候是什么？你最不能忍受爸爸身上什么樣的缺點(diǎn)？孩子身上最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？同時(shí)在課堂向全班學(xué)生征集一些有趣的問題，在班級微信群征集家長的一些互動(dòng)環(huán)節(jié)優(yōu)化方案。這樣的作業(yè)對學(xué)生來說是快樂的，在快樂中體現(xiàn)了“愛在家人間”。

2.作業(yè)方式多樣化

傳統(tǒng)的思想品德作業(yè)總是抄寫、背等方式，這些方式過于單一，長期如此會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。因而，在作業(yè)方式上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多樣化。多樣化并不是說搞一些花樣等表面功夫。作業(yè)多樣化的目的仍然是提高作業(yè)的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如教學(xué)部編本七年級上冊中《敬畏生命》的章節(jié)時(shí)，筆者布置了查資料、畫圖表、看視頻、寫感受等作業(yè)。第一個(gè)作業(yè)是找長輩查看家譜或族譜，為家中四代人制作一張簡單的家譜。這一任務(wù)需要家長配合才能完成，一張簡單的家譜就是生命的不斷延續(xù)，讓學(xué)生從中學(xué)會敬畏生命。二是觀看《扶不扶》的小品及有關(guān)小悅悅事件的報(bào)道，寫一小段觀后感，并與同學(xué)分享。課堂分享的過程就是師生對作業(yè)的共同評價(jià)過程，學(xué)生是從切身的感受入手的，因而這樣的作業(yè)方式取得了顯著效果。

二、多層與彈性并舉

初中思想品德作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的對象是一群不同的個(gè)體，這些個(gè)體存在明顯的差異。差異性決定了作業(yè)必須要有層次與彈性?！耙坏肚小钡卦O(shè)計(jì)與布置作業(yè)的時(shí)代已經(jīng)終結(jié)。

1.多層次作業(yè)

作業(yè)針對每一類學(xué)生而設(shè)計(jì)，實(shí)施因人而設(shè)。初中思想品德作業(yè)分層一般可以分為四層，即A、B、C、D。這四層作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的不同水平而設(shè)。比如筆者在設(shè)計(jì)《尊重他人是我的需要》的作業(yè)時(shí)，分四層設(shè)計(jì)：D層設(shè)計(jì)幾個(gè)基礎(chǔ)填空題，如“尊重他人是＿＿的需要，也是＿＿的需要”等；C層設(shè)計(jì)填空與簡答題，如“為什么要尊重他人？”等；B層再加上完成本課的知識框架圖；A層則外加材料分析題、故事說理題等。四層作業(yè)各司其職，每個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處。當(dāng)然，學(xué)生如果能做其他層次的作業(yè)，老師也要給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。在這一過程中要注意兩個(gè)問題：一是學(xué)生的成長問題。如果學(xué)生成長進(jìn)步了，老師要及時(shí)更正學(xué)生層次并布置高一層次的作業(yè)。二是分層不是按照學(xué)科成績總分排名來分的，而是應(yīng)該按照學(xué)生初中思想品德知識與技能的掌握情況來分。

2.彈性作業(yè)

彈性是針對硬性而言。硬性作業(yè)要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成。彈性作業(yè)是對學(xué)生完成的作業(yè)量、完成的時(shí)間等方面不做硬性的規(guī)定，其中作業(yè)的形式也可以讓學(xué)生彈性地選擇。彈性作業(yè)可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，這種自主性并不是放任自流，老師還是要給學(xué)生戴上一個(gè)“緊箍咒”。比如筆者設(shè)計(jì)布置《法律在我身邊》彈性作業(yè)。一是制作“法律在我身邊”的手抄報(bào)；二是分小組完成以“法律在我身邊”為主題的小品；三是組織“法律在我身邊”小論文比賽。這些作業(yè)實(shí)行彈性制，同時(shí)邀請家長參與到這些作業(yè)的評價(jià)之中。在作業(yè)內(nèi)容及形式上，各小組可以自由選擇，針對自己的興趣、愛好選擇一項(xiàng)比較拿手的來完成。這種彈性作業(yè)的實(shí)施能提高作業(yè)的有效性。

總之，在部編本教材的新背景下，初中思想品德要提升作業(yè)有效性，可以從多元化與多樣化并舉、多層與彈性并舉這兩個(gè)方面入手。

肖利華.淺談如何提高初中思想品德作業(yè)有效性［J］.試題與研究（教學(xué)論壇），2016（29）.