王玉燕

（山東省招遠市阜山鎮(zhèn)廟后呂家初中）

雖然生物是落實科學(xué)素養(yǎng)的基本學(xué)科，也是高中理綜教育的重點內(nèi)容，但是并不在中考的考查范圍之內(nèi)，所以各個初中學(xué)校并不重視生物教育。雖然這個現(xiàn)狀問題給生物教學(xué)帶來了諸多不便，比如教育經(jīng)費不足、教學(xué)設(shè)備落后等，但是同時也為生物教育帶來了一個發(fā)展契機：生物教師不必考慮教學(xué)任務(wù)、考試大綱等多方面的要求，可以完全以激發(fā)初中生對生物學(xué)科的探究熱情，培養(yǎng)他們的生物素養(yǎng)為教學(xué)目的，而課外實踐活動則是實現(xiàn)這一目的的好辦法。下面，筆者從選擇恰當?shù)膶嵺`項目、注重合作學(xué)習(xí)的滲透、合理利用鄉(xiāng)土資源三個角度，討論課外實踐活動在初中生物教學(xué)中的開展策略。

一、選擇恰當?shù)膶嵺`項目

選擇恰當?shù)膶嵺`項目是指教師要為初中生確定生物實踐活動主題，選擇合適的實踐內(nèi)容。在新課改下，綜合實踐活動已經(jīng)成為最基本的教學(xué)活動之一，各個學(xué)科教師都應(yīng)該以綜合實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，提高學(xué)生運用學(xué)科知識的能力。在生物學(xué)科中的課外實踐活動，教師也要考慮自己所設(shè)計的實踐活動是否能夠提升初中生的綜合能力，是否能夠促進他們的科學(xué)素養(yǎng)的提升，否則只會讓實踐活動流于形式。因此，教師要確定恰當?shù)纳飳嵺`項目。

在“魚類”一課中，筆者提前與學(xué)生家長取得了聯(lián)系，希望他們能夠為學(xué)生購買不同種類的魚，比如金魚、鯉魚等，與學(xué)生一起在家中觀察魚類在水中的生活方式。在這個家庭實驗中，初中生可以結(jié)合教材對魚類的運動與呼吸方式的介紹來觀察自己父母所購買的魚是否滿足這些特征。初中生還可以根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，為家長講解魚類運動與呼吸的水生特征。不僅如此，為了讓初中生對多種種類的魚進行觀察，家長也可以直接帶學(xué)生到水生市場進行實地觀察，以保證初中生的觀察更加全面。如此一來，學(xué)生便可以學(xué)以致用，將自己在生物課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活之中。

二、注重合作學(xué)習(xí)的滲透

初中生物是學(xué)生所接受的生物啟蒙教育，這也說明了初中生的生物學(xué)習(xí)能力水平并不高超，很難通過自主學(xué)習(xí)來完成課外實踐活動。為此，教師應(yīng)該要以合作學(xué)習(xí)來促使課外實踐活動的實現(xiàn)，讓初中生彼此監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)。

在“動物的行為”一課中，筆者對初中生所喜愛的動物種類進行了問卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果作為分組依據(jù)，比如喜歡小狗的同學(xué)被分在“愛狗組”，喜歡小貓的同學(xué)被分在“愛貓組”，喜歡蜥蜴、蜘蛛等冷血動物的學(xué)生被分在“冷血動物愛好組”……分好小組之后，初中生便要在小組內(nèi)討論觀察動物行為的時間以及計劃，做好組內(nèi)分工，以此來保證課外實踐活動的順利展開。就比如我們班的“冷血動物愛好組”的同學(xué)一共有6個學(xué)生，經(jīng)過小組討論后，他們準備利用周末時間到本地寵物市場中的冷血動物區(qū)觀察冷血動物。同時，這個小組兩兩一隊，結(jié)成學(xué)習(xí)小分隊，分別負責(zé)蜥蜴、蜘蛛以及蛇的觀察任務(wù)，向贍養(yǎng)這些動物的工作人員咨詢這類動物的飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、運動習(xí)慣等，同時結(jié)合自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的相關(guān)資料進行統(tǒng)一整理。在分隊行動結(jié)束之后，這個小組成員便要在小組內(nèi)分享本小隊的調(diào)查成果，整合各隊信息，從中總結(jié)出冷血動物的行為特征。這個實踐活動不僅滿足了初中生的興趣，還鍛煉了他們的社交能力、合作學(xué)習(xí)能力、處理信息能力等，可謂是一舉多得的一項教學(xué)活動。

三、合理利用鄉(xiāng)土資源

我國地域十分遼闊，各個地區(qū)的自然環(huán)境使各個地區(qū)的生物資源呈現(xiàn)出了鮮明的地域特征。為了讓初中生更好地認識生物科學(xué)，教師應(yīng)該要合理利用鄉(xiāng)土資源來展開課外實踐，使初中生學(xué)習(xí)特色化的生物課程。

在“動物的主要類群”一課中，筆者鼓勵初中生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜集、實地訪問等多種途徑，搜尋本地區(qū)的特色動物群種類，了解山東省的自然環(huán)境對本地動植物的影響。在這項實踐任務(wù)中，有的學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)信息搜集為主要方式，有的學(xué)生親自到本地的動物園中進行訪問，有的學(xué)生到本地的農(nóng)業(yè)大學(xué)進行學(xué)習(xí)。筆者會在學(xué)生的調(diào)查研究受阻時提供必要的教學(xué)幫助。

總而言之，生物課外實踐活動能夠有效培養(yǎng)初中生的科學(xué)探究能力，促進學(xué)生分析信息、解決問題的能力不斷提升，教師要將課外實踐活動作為生物課堂的教學(xué)補充，鼓勵學(xué)生走進生活、走進社會，使其在一系列的實踐活動中獲得更多、更深刻的人生感悟與學(xué)習(xí)體會。

［1］唐麗娜，李亞軍.談初中生物課外實踐活動在教學(xué)中的作用［J］.考試周刊，2015（38）：149.

［2］劉梅.初中生物課外實踐活動在教學(xué)中的作用［J］.中國校外教育，2016（14）：125.