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        基于自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略研究

        2018-02-24 06:29:51
        新課程(下) 2018年1期
        關(guān)鍵詞:化合價(jià)高中化學(xué)化學(xué)

        凌 菁

        (甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)舟曲中學(xué))

        優(yōu)質(zhì)的教育離不開好的教學(xué)方法,當(dāng)下的學(xué)校教育主要以課堂教學(xué)為主,課堂教學(xué)的效果直接體現(xiàn)了學(xué)生的成績和學(xué)校的教學(xué)能力,所以,基于自主學(xué)習(xí)的高中課堂教學(xué)的方式正好滿足這一教學(xué)要求。

        一、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際意義

        我國在基礎(chǔ)教育教學(xué)方面還存在嚴(yán)重的不足,有些學(xué)校還在實(shí)施傳統(tǒng)的教育理念,以老師教學(xué)為主來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生被迫在教室里聽課,學(xué)生和老師都只是為了完成教學(xué)任務(wù)。時(shí)間長了,必然會影響教學(xué)效果,打擊學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

        高中課堂教學(xué)里引入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就很重要,什么是“自主學(xué)習(xí)”?通常解釋是學(xué)生自主自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng),以學(xué)生思想為中心,自發(fā)進(jìn)行對知識的學(xué)習(xí)、探討、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力的提高。在高中學(xué)校的教學(xué)中,這種教學(xué)方式極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,不僅改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,還提高了學(xué)習(xí)的效果,學(xué)生對知識的理解更加深刻,也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,從大的方面講,對我國基礎(chǔ)教育改革都有促進(jìn)作用。

        二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        有了學(xué)習(xí)的興趣,才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,在自主學(xué)習(xí)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。以化學(xué)為例,老師在學(xué)生第一次接觸化學(xué)時(shí)就要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣,比如播放一些化學(xué)反應(yīng)的視頻或者講一些我們身邊的化學(xué)應(yīng)用等,從而引起學(xué)生對化學(xué)的好奇心。另外,老師的個(gè)人吸引力也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的因素之一,老師的個(gè)人能力和魅力都體現(xiàn)在日常教學(xué)中,優(yōu)秀的老師在學(xué)生眼里是好的榜樣,保持師生之間良好的關(guān)系也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

        老師在課堂教學(xué)時(shí)要提前進(jìn)行教學(xué)情境的模擬,以一些我們生活中的化學(xué)或者驚艷的化學(xué)反應(yīng)作為課堂的引入,從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí),老師的鼓勵(lì)和支持也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,對學(xué)習(xí)較為吃力和不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生多進(jìn)行思想上的開導(dǎo),對一些努力的學(xué)生提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

        好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的重要原因,在課堂教學(xué)和課后學(xué)習(xí)中,老師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前,老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并對一些不懂的問題提出疑問,要求學(xué)生在書里尋找答案,解決不懂的問題;在課堂中,老師不能將知識全部講解給學(xué)生,學(xué)生并不能消化所有的知識,適當(dāng)?shù)刂v解并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究概念對提高學(xué)生的自主性有很大作用;在課后,老師布置作業(yè)后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)延伸的知識,要求學(xué)生主動(dòng)把知識學(xué)全面。

        三、基于自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)案例

        基于自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注重實(shí)際應(yīng)用,以化學(xué)必修三第二章第三節(jié)的“氧化還原反應(yīng)”為例。老師在教學(xué)前一天要布置學(xué)生預(yù)習(xí)這一節(jié)課,了解什么是氧化反應(yīng)?什么是還原反應(yīng)?它們之間有什么聯(lián)系和不同?它們分別有什么性質(zhì)?并要求學(xué)生找到生活中常見的有關(guān)氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用。

        老師在課前要檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,提問學(xué)生前一天布置的課前預(yù)習(xí)問題,了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大概情況。然后老師進(jìn)行情境代入,我們上課的課桌為什么會生銹?這一類的問題,引起學(xué)生對問題的探討,待學(xué)生知道大致意思后,在黑板上寫下2CuO+C===2Cu+CO2(反應(yīng)條件高溫加熱)的反應(yīng)方程式或者2H2+O2===2H2O(點(diǎn)燃)的方程式,并提問學(xué)生為什么氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)一定同時(shí)發(fā)生?提示學(xué)生從原子的得失情況進(jìn)行分析。給學(xué)生一定的時(shí)間探究,但不要討論,這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,一段時(shí)間后,老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。最后,老師可以總結(jié)概念并提出下一個(gè)問題,氧化還原反應(yīng)與元素化合價(jià)有什么聯(lián)系?讓學(xué)生探究反應(yīng)前后原子價(jià)態(tài)的變化。

        老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第36頁,要求學(xué)生分析化學(xué)方程式2Na+Cl2===2NaCl中Na和Cl的原子結(jié)構(gòu)變化過程,從而分析電子的得失情況對化合價(jià)高低的影響,最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):失電子總數(shù)=化合價(jià)升高總數(shù)=得電子總數(shù)=化合價(jià)降低總數(shù)。教學(xué)結(jié)束后,老師可以布置學(xué)生感興趣的問題,比如:從化學(xué)的角度解釋黑火藥的爆炸反應(yīng),說明哪些是還原的元素,哪些是氧化的元素等。

        老師在課堂結(jié)束后,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的上課狀態(tài)和家庭作業(yè)完成情況及時(shí)分析自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn),改善教學(xué)中的不足,把自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)法做得更好。

        培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而重要的任務(wù),在具體教學(xué)中,老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活教學(xué),化學(xué)學(xué)科具有抽象性,老師要將這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、簡單的概念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而有效提高教學(xué)效果。

        [1]景秋霞,陳靜,梁吉成.論高中化學(xué)新課程教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2011(10):218-221.

        [2]徐芬.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究[J].科教文匯,2010(30):127-133.

        [3]鄒敏.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探討[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2011(12):79.

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